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撞击心灵的一课──《桂花雨》教学案例
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真像下雨，好香的雨啊！
生５：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
大屏幕出示这５个句子。 师：好好读，告诉我们香得怎么样？
生１：香得我快晕倒了。（笑）
生２：桂花香飘十里（带着感觉读一读：杭州有一处小山，全是桂花树……）
为衬托家乡桂花的香，当生读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这一句时，师巧妙地说：能不能再慢些，让花香久久地弥漫在那里。生１接着读，读得慢，深情。生２读得更慢更深情甚至于有点夸张（似乎被陶醉了）。师又巧妙地说：“是呀，自己陶醉了，老师也陶醉了，可母亲还说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。怎么还比不上呢？那家乡院子的桂花该有多香呢？看来我们还要细细读读描写家乡桂花香的句子，看看到底是不是真的比满陇桂雨还要香。”多机智的质疑啊！
自然地引入到品读家乡桂花香的句子。生深情地读桂花香的句子。大屏幕出示：（其中一句）全年整个村子浸在桂花的香气里。（这是牵动全文的发力点和切入口 。）
师质疑：全年？桂花应在秋季开放？
生１：因为他们把桂花晒干收在铁盒子里了。
生２：晒干之后过年时可以做糕饼，泡茶。
生３：那里的人一年四季春夏秋冬都品尝着桂花。
师：他们那里生活得怎样？
生１：生活得太香了！
生２：生活得逍遥自在！
生３：生活得幸福！
生４：生活得非常快乐！
生５：家家户户都闻得到桂花香！
生６：每个地方都能闻到桂花的香！
生７：他们一定生活在花的香气里。
（别说是作者琦了，就连我们在场的老师及学生也向往那个地方，向往那逍遥的生活。）
师又巧妙地引：哪些人物浸在桂花的香气中。读一读，找一找。
（生的回答完全超乎了我们的想象，一个个大城市里的孩子，他们此时的心已在作者琦君的家乡了。）
生１：胡家老爷爷和毛家老婆婆浸在桂花的香气里。
生２：作者的父亲母亲浸在桂花的香气里。作者自己也浸在桂花的香气里。
生３：小动物们也浸在桂花的香气里，小麻雀昆虫也闻得入迷了。
生４：耕作的牛也浸在桂花的香气里。
生５：来这儿游玩的客人也浸在桂花的香气里。
生６：那个盛桂花的铁盒子也香了。
生７：那些不起眼的黑黝黝的泥土也浸在桂花的香气里。
（是呀，何止是人，学生能想象每一个生灵甚至于是每一个物体都美妙地享受着桂花香，这该有多香，这该有多美！我们能不被吸引吗？）
这么多人物浸在香气里，在这么多想象之后师又一次巧妙地说：“总之，全年整个村子都浸在桂花的香气里。”
师质疑：为什么用“浸”而不用“闻”字？
生再一次深入品读。
生１：“浸”不是闻的，而是感觉到的。
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来源：中国哲士网
作者：琦君 作品 桂花雨,琦君 资料原文赏析 在线阅读
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