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《孤独之旅》课堂实录
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四、议
１、学生之间互相交流自己思考的结果。
２、让不同学生在班上交流探索，讨论结果。
学生２：本篇文章与许多文章在格式上不一样，是隔行的。这隔行的格式很明显将文章分成了开端、发展、高潮和结局三部分，高潮和结局在一起。
教师点拨：
那么，你能试着给各部分拟一个小标题吗？学生思考，各抒己见。
学生３：第一部分，无奈的选择；第二部分，茫茫赶鸭路；第三部分，鸭子长大了。
３、理解小说的情节：
学生４：开端──写杜小康因家败辍学随父去放鸭。
学生５：发展──写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
学生６：高潮──写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
学生７：结局──写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
４、“孤独之旅”的真正含义
学生８：就是指杜小康放鸭的日子很孤独。
学生９：就是指杜小康孤独的放鸭生活。
学生１０：既指杜小康和父亲背井离乡去远方放鸭的一段孤独的生活经历，又指杜小康远离家乡、老师、同学、伙伴后精神上经历着茫然、孤独、失落、恐惧等种种折磨。
为让学生深刻理解主题，教师采用谈话法这样点拨：
师：杜小康失学前家底怎样？
学生１１：厚实。
师：那时他的生活可想而知是怎样的？
学生１２：快乐，无忧无虑。
师：如今突然远离家乡、伙伴，而且只有父亲和鸭子相伴，他的心情是怎样的？
生１３：难舍、痛苦、孤独、失落……。
师：说得对！那么本应该在学校好好读书的杜小康却一下子成了“不知要往前走多远”的放鸭的流浪儿时，他对前途一定会感到怎样？
生１４：茫然、渺茫、恐惧、害怕……。
师：杜小康父子俩一路上有没有结识新的朋友，如渔民、小伙伴儿、好心人……？
生１５：没有。
师：那么，他们眼前出现最多的是什么？
生１６：陌生的天空和陌生的水面，还有青森森的芦苇。
师：杜小康面对这样的环境，小小年龄的他感到好奇吗？
生１７：不，他感到害怕、恐慌，“眼中露出了一个孩子的胆怯”。
师：日复一日，杜小康只有在父亲面前滔滔不绝，说他的心理话吗？
生１８：不，他和父亲的对话越来越单调、干巴，甚至大量言语被省略。
师：噢，是这样。那么这样杜小康岂不是感到更……？
生１９：孤独！寂寞！
师：天啦！这可怕的孤独和恐慌可以打垮一个人。我真担心他会变成一个不再会说话的傻子！同学们，杜小康被打垮了吗？
生２０：没有。后来他知道“根本不可能回避孤独了”，“就不再忽然地恐慌起来”。
师：噢，是这样的话，他眼前的景物还像以前那么陌生和令他恐惧吗？
生２１：不是。
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来源：中国哲士网
作者：曹文轩 作品 孤独之旅,曹文轩 资料原文赏析 在线阅读
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