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《故都的秋》教学杂谈
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；可是啊，北国的秋天，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”原来作者是以审美的心态和眼光来观察故都秋景。这之中突出的是“故都”，凸显的是气息，如“在北平即使不出门吧、就是在皇城人海之中……你也能看得到很高很高的碧绿的天色……。”字里行间无不弥漫着、萦绕着、暗含着这种故都的气息，皇家的气息，文化的气息，秋声、秋色、秋姿、秋形、秋果，凸现的是秋味──深沉、幽远、严厉、萧索、深情。这一切只有与作者独特的故都情结，独特的“悲凉”心境结合起来，才感受得到，品味的出。这种悲凉是旧中国颠沛流离的文人特有的忧郁心态，虽然忧郁，但不感伤，从而领悟作者平和淡泊的心态。另外还有两个地方是以往在教学中忽略的：一是独特的平民意识，作者落笔于“著着很厚的青布单衣或夹袄”的都市闲人，写他们雨过天晴时用“缓慢候闹的声调”议论着秋雨秋意，过去只作为秋景中一个人物活动画面来体会其秋的特征。殊不知这种与普通人的生活联系在一起的审美眼光，正是作者平民意识的艺术体现。二是文章的后半部分，插入古今写秋诗文的说明与作者的议论，把对故都的独特感悟与中外名人诗文相沟通，纵横起笔，显示出深厚的人文素养和对秋文化的珍爱情感，值得品味。
【安徽省合肥市第六中学 夏守柱】
〖语文教学如何培养学生的创新能力 在求异中创新〗
打破永恒的金带还在于引辩。辩即争辩，辩论。辩论是发展智力、培养创新意识的激素。比如教学《故都的秋》引导学生争辩：《故都的秋》为我们描绘了“清、净、悲凉”的秋景，那么作者是在“颂秋”，还是在“悲秋”呢？
学生甲：我认为本文是一曲秋的颂歌。从全文来看，作者无论是“观秋色”、“闻秋声”，还是“品秋味”，都是对故都的自然风物的赞美，抒发的也是向往眷念之情。
学生乙：由于作者心境是悲凉的，那么笔下的秋就有一种很强的主观色彩，同时，故都的“秋”，又是那个三十年代中国黑暗现实的缩影，难道一个有着忧国忧民意识的人会赞颂那个时代吗？（鼓掌）
学生丙：“清、净、悲凉”的秋天，固然是作者心情的折光，但作者当时隐逸于杭州，醉情于山水，从心理需求来看，应该是在“颂秋”。
学生丁：此言差矣！（笑）从文章中郁达夫所举的关于秋的诗文《赤壁赋》、《秋声赋》来看，都是作者身处逆境时对秋的悲叹。再举一诗为例：庾信《秋夜望单飞雁》：“失群寒雁声可怜，夜半单飞在月边。无奈人心复有忆，会暝将渠俱不眠。”该诗意境表达的情感与课文相似，不难看出，作者“悲秋”是无疑的了。
学生戊：就表达方式而言，记叙部分无疑是在颂秋，议论部分中直接点明“中国诗文里，颂秋的文字特别多”。此外，既然“断胳膊的维纳斯”的残缺是一种美，那么“清、净、悲凉”的秋为何不能算是一种美呢？（鼓掌）
学生戌：从作家身处的时代来看，当时的社会在作家内心投下了深远的忧虑和孤独的冷漠的阴影，很显然，散文带有很强的感伤色彩。
师点评：“形散神聚”是散文的最大特色。以上同学均能从创作背景、写作目的、思想感情等方面进行分析说理，体现了对传统看法的质疑或否定，在鉴赏中创新，在创新中鉴赏。
一个耐人寻味的话题，引出一场极富新意的争辩，撞击出一点点闪耀着创新智慧的火花，在学习中，不断创设问题，引导学生争辩，通过同学们的不断合作，不断思考，这点点的火花必将形成燎原的创新大火。
【山东省泰安市迎春中学 邹志蓉】
〖说说散文教学 精美巧妙的导语设计〗
设计导语是比较重要的一个环节。精美巧妙的导语设计可以诱发学生提高学习的兴趣，把全部情绪和注意力集中到所学的课文中来。对于情感色彩比较浓的散文来说，导语更要有强烈的抒情作用，从而使学生能够全身心地投入到课文中去。
不同的课文有不同的主题内容、感情基调和写作对象。所以，在设计导语时，我们就应该根据课文本身的特点，采取不同的方式。
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来源：中国哲士网
作者：郁达夫 作品 郁达夫,故都的秋 资料原文赏析 在线阅读
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