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《故都的秋》教学设计
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抓住特征性景物，白描勾勒，有客观景物特点的描写和总结，又有个人的主观感受。 ３分钟 第二课时 一 交流日记，全体美读３～１１自然段 指令：１组内４人交流日记，主要看有没有写（３０秒钟）；２全体美读２～１１描写秋天的段落，力求读出故都秋天的清、静、悲凉。 １、交流日记，写了即可２、全体美读２～１１ 较好地处理节奏、语调、感情，力求身临其境感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景读出清、静、悲凉。 ８分钟 二 解读与品评（二） 其它鉴赏要点扫描
（一）指令：用５分钟从描写的对象、写作特点、主题呈现、遣词造句等各方面进一步鉴赏本文其它方面的美，随便说，点到为止。
（二）巡查、指导，选 ３人上台板书
（三）总结，选１生主讲，明确其它几个要点（３分钟）。 生读、思，独立形成自己的简要答案。 １、描写的对象：不写故都的宫殿，一般景，平常百姓→平民意识，人文精神，追求闲适
２、写作特点： ⑴ 五官开放，描写细腻， ⑵ 主观感受的融入，情景交融 ⑶ 对比（２、１２、１３） ⑷ 议论和抒情（１２、１３、１４），思路开阔，文化底蕴深厚
３、主题呈现：情景交融，情随景生，情随心生；人文厚重。 １０分钟 是开放性问题，不要死抠，故总结中放手让学生表现。 三 生读１、２、１２、１３、１４段 指令：生读１、２、１２、１３、１４段，着重鉴赏本文对比、议论抒情和排比句子运用的妙处。 生齐读 １、对比：江南秋～北国秋（２、１３）
２、议论（１２）直接抒情（１４）
３、排比：（１３）“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮” ３分钟 四 美读全文 在较全面理解本文的选材、写作特色和文章丰富的人文内涵后，让我们用鉴赏的眼光品读全文，希望读出达夫先生的内心，读出我们二十一世纪的青年和上世纪三十年代著名作家的心与心之间的交流，读出故都秋天的清静，读出故都秋天的收获，读出故都秋天给人的厚重的历史沧桑感，读出人事更替人生易老的忧伤，读出对祖国山河美丽大自然舍身相许至死不渝的热爱。 生个性化美读 ９分钟 五 向同学介绍一篇写秋天的诗文 １、指令：向同学介绍一篇上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：郁达夫 作品 郁达夫,故都的秋 资料原文赏析 在线阅读
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