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《给予树》案例分析
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师：金吉娅的这一举动，你有什么想法？
生：金吉娅为帮助那个小女孩实现心愿，她改变本来要给妈妈、哥哥姐姐买一些漂亮的圣诞礼物的想法，而去帮助什么都没有的小女孩，我觉得她真伟大！
师：你依然是那个小女孩，你明白了这些之后，你觉得还收到了金吉娅的什么礼物？把刚才的话说得更深刻？
接着，真是学生心灵深处最美丽的流淌。有的说：“不但收到了她送出的洋娃娃，还有她对我的关爱和祝福。有的说：“我还收获着她的善良，她给予我的不仅仅是礼物，更是她一颗金子般的爱心！”
……诉说着，倾听着，感动着，积淀着，我又引导学生继续说“我是金吉娅的妈妈，收到的又是什么？”
在《给予树》的课堂对话中，教师既是引导者、启迪者，又是组织者、聆听者，他时而与学生一起沉思、时而与学生一起感动、时而在学生疑惑处轻轻一点、时而对学生的真切感悟会心一笑。在与学生的对话中，教师早已将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导。在这样的情境下，我们看到了对话带给生命体的唤起与激发，并由此表现出的活力、热情。
在我们看来，把评价视为一种学习活动，贯穿在学生的整个语文学习过程中，主要突出：
１、好的评价发现学生的闪光点： 评价具备了阳光的寓意，就意味着能迅速地发现学生的闪光点，照亮他们认识上的模糊与误区，让他们在主动建构中，使自己的认识、情感与动作技能趋于成熟。
２、恰当的评价拓展学生的学习思路： 评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检查，也是一种引领，一种开启，一种拓展。就如课堂，它是交流和对话的学堂，面对学生的多元反应，教师要善于引导。阳光评价的独到之处在于正视学生这种认识的偏差，把学生认识上的差异及时地转化为教学资源。
３、适时的评价帮助学生提升经验： 教师要有睿智的思想和敏锐的目光，能够透过现象看本质，抓住结果看过程，从过程分析中归纳思维的规律与方法。通过评价，帮助学生理清思路，总结感悟和思考所获，从而让学生的思想一步步走向成熟。这样的评价才是“醉翁之意不在酒”。
４、有效的评价积淀学生生命的愉悦： 语文是最有情有意的，因此我们对学生课堂学习的评价绝不能排斥感情，更要饱蘸深情，以富有真情和深情的评价来促进学生的发展。时下比较流行的“你读得真动情，让我们也感受到了课文的深情”，“你的发言太精彩了，给我们描绘了一幅美丽的画卷”等，我们也引进课堂，通过这样的评价，把教师与学生、学生与学生的心紧紧联系在一起，进而引领学生主动参与学习与生活，挑自己喜欢的、展自己拿手的……从中享受生命的自由、欢快，感受生命的多姿多彩，惊叹生命的壮丽精彩上一页 [1] [2]
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