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《风筝》教学设计
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》中写到：“没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子…” 过渡：是啊，当爱成为一种伤害时，可能是一种悲哀；当这种伤害无法得到弥补的时候，则是一种更大的悲哀。 ⑶ 集体朗读课文结尾三段。
“有过这样的事吗？”这句话情感丰富，意蕴无穷，是培养学生多元解读能力的关键所在，同时在学生解读过程中自然而然地体验到兄弟手足情深的美感。
二、体验与反思 一只美丽的蝴蝶风筝，牵动了千千万万读者的心，你从中受到了什么样的感染？那从鲁迅身上又学到什么呢？
此环节的目的是让学生去归纳本文构思和主题。
三、布置作业 在你的家里，有过类似的体验吗？你有没有伤害过的亲人，或你误解了你亲人的关爱？试着用一件事写一写。
布置这个作业是让学生走进文本得到体验后能反思自己的人生，达到语文教学生活化，生活材料语文化的效果。
【课后反思】 我觉得这节课的成功关键是： １、教学目标定位准确，使预设与生成达到和谐统一。要解读这篇思想深邃的散文，关键点就是抓住本文主题的多元化，所以我就把教学目标的核心确定为“多角度有创意地解读文本”。首先是通过重点品读文章第三、四自然段让学生多角度有创意地去解读文本的主题──感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神等。其次是通过多元解读小兄弟的回答：“有过这样的事吗？”这一句话，让学生进一步深入文本，感悟亲情的含义及作品的批判性。所以整堂课学生的思维活跃，畅所欲言，情感真挚。 ２、教师的导语、过渡语、评价语富有感染力，有语文味。如一开始我就用优美感人的语言导入新课，学生在美的语言的感染下也把握住作者的感情基调，为进一步寻求作者的感受，与作品中的人物共休戚、同悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中打下了基础。又如在“重点品读第三、四段”这一环节中教师讲了这样能触动了学生心灵的话：“用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句”，直接就激发了学生品读的欲望，以感情赢得了感情。 ３、教师时刻关注学生。“关注就是尊重、关心与牵挂……关注本身就是最好的教育。关注学生对语文的情感体验就是关注教学过程”。在课堂中及时关注学生的一言一行，一笑一颦，注意捕捉细节，以心灵感受心灵，评价到位多样，这样的师生关系和谐，学生也感受到温馨与亲切，这是教师、学生、文本之间做好交流的关键所在。
当然本节课也给我留下一些遗憾，如没有为学生提供一些鲁迅那个时代有关封建文化的背景材料，从而影响了学生对“作品的批判性”的深刻挖掘等等。也许这种遗憾是美丽的，因为只有遗憾的课堂教学才是真实的，更何况我们的水平是有限的。也因为遗憾，我们才会去反思，去追求。著名的特级语文教师于漪说：“我上了一万两千多节课，但没有一节是我自己满意的，更谈不上是示范课。”这也许是名家的谦虚，但更是她对艺术追求的真实表达。 .上一页 [1] [2] [3]
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 风筝,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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