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《风筝》教学设计
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词语积累 本组提出并解决的问题 请求解决的问题 学习体会和建议 教师应先考虑学生有可能提出的问题： １、在冬季的北京看到风筝，对一般人而言应该感到惊喜，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ （提示：想起小时侯对弟弟的精神虐杀的一幕，而这一幕是无法补救的。） ２、为什么把往事的回忆放在美好的家乡的美景中展开？ （提示：如此美好的家乡的春景，与北京的肃杀景象形成鲜明的映衬，突出往事的美好。） ３、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”，又为什么说这春天就在北京的天空中荡漾了”？ （提示：这里的春天指小时侯故乡的天空有风筝的春天，作者把风筝看作春天的象征。） ４、作者为什么认为玩风筝是没“没出息孩子所做的玩意”？ （提示：鲁迅先生也并非天生的智者，他也受传统观念的影响。） ５、弟弟在被我发现他的做风筝的所为后，为什么“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”？ （提示：他也把兄长的行经视为合情合理，故一旦被发现，自认该罚） ６、我懂得了游戏对于儿童的意义后总想补过，说明什么？你从鲁迅的做法中学到了什么？ （提示：说明鲁迅严于解剖自己，严于自省，敢于承认并改正自己的错误。） ７、为什么弟弟的忘却，不但没有使“我”感觉轻松，反使“我”的心情“只得沉重着”？ （提示：被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。） ８、为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？ （提示：从正面思考鲁迅先生的正面主张是什么？而他以前是怎样做的？） ９、本文的主题可从哪些角度来理解？ （提示：本文主题的理解可以是多角度的，如：⑴从亲情的角度；⑵从儿童教育的角度；⑶从批判封建教育思想和伦理道德的角度；⑷从自我解剖角度；⑸从追求美好事物的角度等）
三、对课文的赏析与学生体验的拓展 １、通过对课文的学习，你感悟到什么？你欣赏哪些精彩语段？ ２、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时侯的哪些游戏最令你难忘？选择一、二说与同学听，一起分享快乐？ ３、现在有些家长也很专制，他们一味地要求孩子按照他们的意志去做；不如意就发威风，粗暴地对待自己的孩子，有时甚至拳脚相加，你是否也有过类似经历，说一下经过极其感受？ ４、你与家人有过冲突或误解吗？你感受过其中的亲情吗？试说与同学听。
四、比较课后《满天的风筝》与本文的异同
五、教师小结 《风筝》是一篇深刻隽永的优美散文，这其中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨，给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢？愿你能如鲁迅般感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
六、布置作业 １、把你学习这课的收获写出来。 ２、还有什么疑难问题，可与老师、同学继续研讨。 ３、小作文：用你的眼、你的心去观察，然后模仿课文，写一个儿童认真做一件事的场面上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 风筝,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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