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生2：“把它关进笼子里，”
师点红“关进”
师（拎出教具鸟笼）：噢，我把漂亮舒适的鸟笼带来了。（贴在黑板上）给它一个舒服的家。咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？
生1：它怕它飞走。
生2：不把它关起来，小鸟会飞走的。
……
师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？
生1：一动也不动
师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动）
师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？
生1：它想妈妈了。
生2：它在笼子里不舒服。
生3：它想和小伙伴们一起玩。
生4：它在笼子里，就不自由了，它很不快乐。
（众掌声）
师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？
生（齐）：很着急。
出示：我很着急，不知道怎么办才好。
师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？生：我很着急，不知道怎么办才好。（有感情读）
师：小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小脑袋垂在了胸前，你们急不急？
生（齐）：急！
师：读——
生（有感情齐读）：我很着急，不知道怎么办才好。
师：为什么那么着急呀？
生1：因为小鸟不吃东西，也不动，他很担心。
生2：小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。
生3：因为我很爱小鸟。
……
师：是呀，小男孩是多么爱小鸟呀！我们来一起有感情地读读第一段。
女同学读写小鸟样子的句子，男同学读第二句，我们一起读第三句。
（生有感情地朗读第一段。）
【课间休息】
师：小鸟不吃不喝，已经没精神了，我们学到这儿也有些累了，来，让我们站起来动动，帮小男孩一个忙，帮他劝劝小鸟吧！怎么劝呢？老师这儿有一首儿歌，你们拍着手跟老师念。我念一句，你念一句。
出示儿歌：小鸟小鸟你别怕，这儿就是你的家；
喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。
小鸟小鸟你别气，我们一起做游戏；
喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。
（师生做动作念儿歌。）
师：孩子们，听了你们的劝，小鸟吃了吗？
生：没有。
师：喝了吗？
生：没有。
师：还是“一动也不动”，
放鸟鸣，
师：突然（重读！），小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？
出示：第二自然段
师：请看课文第二自然段，谁有本领读读这段话。
生1读第二自然段。
师：小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？
生1：小鸟妈妈找孩子来了。
师：你从哪儿知道的呀！
生1手指向大屏幕。
师：这段话中的哪个句子告诉你的？读出来。
生1：一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
师：你是从小主人的想法中知道的。
生2：我是从这儿知道的：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线。
这声音是谁的叫声啊？
生：鸟妈妈。
师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”）
师点击课件放音乐，控制台音量关，没声音。
师伸手示意：音乐！
悲情小夜曲起。
师（深情）：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来——
生（齐）：多焦急呀！”点红“焦急”
师（深情）：看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——
生1深情读：“那声音听起来多焦急呀！”
师（深情）：鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！听——
生2深情读：“那声音听起来多焦急呀！”
生3：我也来!(非常深情地读)：“那声音听起来多焦急呀！”
师（深情）：孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？
笼子里的鸟在拼命地叫唤，小鸟小鸟，你在说什么？
生1：我是鸟妈妈。
师：鸟妈妈，你在说什么呀？
生1：你这孩子呀，叫你不要乱跑，你偏不听，现在好了，被人家关起来了，活该呀!
（众笑）
师：这是责备，责备中是爱，更是着急呀！
生2：孩子，你怎么被关在这里呀！妈妈来救你了！
生3：孩子，别怕，我一定想办法救你的！
师：听到鸟妈妈焦急的呼喊，小鸟，你在笼子里拼命地叫什么呀！
生1：妈妈，快来救我呀！
生2：妈妈，我在这里呀！救命呀！我要出去！
师：听懂了鸟儿的对话，你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊！
生：可怜。
师：看到这里，小主人做了一个决定——
捧好语文书，我们一起读第三自然段。
（生齐读第三自然段）
师：小主人做了一个什么决定？
生（读）：决心放它回家。
师（故意）：哎，别忙，我得问问！
走到一个小男孩面前：小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？
生：它不吃不喝，很可怜。
师（故意）：放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？
生（摇摇头，低声）：舍不得。
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