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《邓稼先》教学设计
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彷徨 鲜为人知 锋芒毕露 选聘
元勋 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红
宰割 筹划
⑵ 解释词语并造句。
仰慕 可歌可泣 鲜为人知
当之无愧 马革裹尸 鞠躬尽瘁
学生自由发言，明确： ⑴ huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu
⑵ 仰慕：敬仰思慕。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知：很少被人知道。
当之无愧：毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
２、学生自主交流阅读感受，并集体评议。教师归纳讨论意见。
明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。
四、深层探究，理解课文
１、思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。
教师设计相关问题指导学生阅读，把握全文思路。
多媒体显示：
⑴ 概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。
⑵ 文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？
⑶ 在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？
⑷ 课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。
学生四人一组讨论。小组长组织小组成员逐题交流，需求人人发言，如有不同意见，可交付老师评议，教师可说出自己的看法，供小组参考。然后每组选一代表进行全班交流，其余同学补充评价。
明确：⑴ 第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪盈眶。第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。第六部分，总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。
全文六个部分紧密关联。第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展；第五部分重点写出了上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
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来源：中国哲士网
作者：杨振宁 作品 邓稼先,杨振宁 资料原文赏析 在线阅读
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