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师：翠鸟善于捕鱼不假，你的回答证明你更善于思考。
师：我们就遵照大多数同学的意见，先学习描写样子的段落。
点评：分组朗读，对教师而言，可以摸清学生现有的认知状况；对学生而言，有利于从整体上把握段落的主要内容，同时培养了边读边思考的习惯。变被动牵引为主动参与，变循规蹈矩为自主择取；学生是学习的主人，他们有权利选择自己感兴趣的内容进行学习；把阅读自主权还给学生，他们将会学得更加主动、更加轻松。
四、学习第１自然段
１、引导读懂这段话：
师：自由朗读这一段，说说自己读懂了什么？
生１：我读懂了翠鸟的颜色很鲜艳。
生２：我读懂了翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。
生３：我读懂了翠鸟的样子。
（师：能具体说说吗？）
生３：它有一双红色的小爪子和鲜艳的羽毛，还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。
生４：我读懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。
生５：我读懂了翠鸟的颜色有三种。
（师：哪三种？）
生５：橄榄色、赤褐色、浅绿色。
生６：我读懂了翠鸟有一双透亮灵活的眼睛和一张又尖又长的嘴。
点评：设计这一环节，考虑到了学生受不同年龄、文化背景、认知水平差异的影响，有的能深究，有的则理解肤浅，有的仅停留于文字表面。既要照顾个性差异，又要留有一定的空间，供不同层次的学生都能读有所悟，读有所思。
２、出示板书：
⑴ 书上用了哪些词语来写具体翠鸟的样子的，请同学们填空。
板书：
（ ）的爪子 头：（ ）的头巾 样子：（ ）的羽毛
腹：（ ）的衬衫 （ ）的眼睛 背：（ ）的外衣
（ ）的嘴
（生作口头练习）
师：你发现所填的词有什么规律吗？（生思考）
生１：有很多表示颜色的词。
师：都有哪些呢？
生１：红色、橄榄色……
生２：还有一个“又尖又长”是描写形状的。
点评：语文教学不能忘了“根”──字、词的品析与深度挖掘。
⑵ 研读句子：
师：你喜欢翠鸟吗？（生点头示意喜欢）
师：你用什么语气来读你喜欢的部分呢？自己练一练，试一试。
片段：
生１：我准备用赞美的语气读２、３句。（生读）
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