１、学习本课“妒、督、鲁”等１０个生字，会写妒、忌、曹、督等１４生字，会写商议，推却，探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却，轻易”造句。
２、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因，经过及结果，并领会事件的本质意义。
３、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮"借"箭成功的主要原因是由于他的有胆有识，足智多谋。
４、体会文章首尾呼应的写法。
【教学重点难点】
１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
【教材理解】 《草船借箭》写周瑜妒忌诸葛亮的才干，便用短期内要造出十万枝箭的毒计来陷害他。而诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借箭”，终于完成了任务，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。文章内容十分生动，情节引人入胜。同学们在阅读时，一定会发现作者的精心构思，在情节的发生发展过程中设下的一个个悬念。
一向精明能干，料事如神的诸葛亮对有意刁难，陷害自己的周瑜，好像毫无戒备，对赶造十万枝箭的“公事”竟满口答应。看到此，不禁叫人为他担心。周瑜提出“十天造好”，而诸葛亮却说“只要三天”，还当众立下军令状，这还不叫人为他捏一把汗周瑜为了置诸葛亮于死地，暗地里吩咐军匠不供应造箭材料，而奇怪的是诸葛亮造箭不要造箭的材料，却向鲁肃借用“二十只船”，每只船上要“三十个军士”，船要“青布幔子”遮起来，还要“一千多个草把子”，这又是为什么真叫人感到奇怪。谁知诸葛亮葫芦里卖的是什么药！短短的三天，要造出十万枝箭，这已经是叫人难以想象的事了，可是诸葛亮接连两天没有丝毫动静，眼看剩下最后一天了，他怎么向周瑜交箭好容易挨到第三天，诸葛亮密请鲁肃一道去取箭，却把船向曹营开去，这又是为什么更令人费解的是，船近曹营水寨时，诸葛亮竟命令军士擂鼓呐喊。这怎么得了，难道他不怕曹军冲来，在这滔滔江面上，他能有什么脱身之法这一个又一个的悬念，使情节的发展曲折而又扣人心弦，让我们边读边产生悬念：这后事到底如何？因而一味地想追读下去了解个究竟。
【自学程序】 设疑──解疑──理解重点──体会情感──设计作业。
【教学重点难点】
１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗
初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。
〖教学过程〗
—、揭题激趣
１、启发入题，了解出处：
《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
２、简介背景，了解人物：
⑴ 东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
⑵ 了解曹操，周瑜，诸葛亮，鲁肃各是怎样的人，之间关系如何？ （曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。）
二、自学课文
１、读通课文。
２、自学生字新词（划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。
３、填空练习，了解大意：
（ ）要（ ）三天赶造（ ）。 （ ）向（ ）借船，然后用草船向（ ）借到了箭。
三、检查自学情况
１、认读生字词。（理解多音字及部分词语的意思）
２、初步理解课文意思。
３、指名逐节朗读课文。（正音，评读）
四、再读课文，了解课文大意，给课文分段
１、轻声读课文，说说课文讲了一件什么事
２、默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第２题的提示，把课文分成４段：
⑴ 接受任务。
⑵ 作好准备。
⑶ 草船借箭。
⑷ 按时交箭
五、课堂作业
１、抄写生字新词。
２、完成作业本上第１、２、３题。
第二课时 〖教学要点〗
学习第一，二，四段，完成部分作业。
〖教学过程〗
—、复习巩固
１、听写生字新词。
２、给多音字“都”，“更”，“了”，“只”组词。
二、学习课文一，二段
１、读一，二段：
思考：赤壁之战时，周瑜的３万军士战胜了曹操的８０万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的？诸葛亮是怎样借箭的？
２、出示思考题预习：
⑴ 诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证３天之后交１０万枝箭
⑵ 鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙？
３、讨论交流。
４、再读课文一，二段：
思考： ⑴ 周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮？
⑵ 哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他？明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证３天后交１０万枝箭。
⑶ 鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？
５、分小小组交流，讨论。
６、反馈交流：
⑴ 周瑜为什么要害诸葛亮？
齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
理解“妒忌”。（周瑜妒忌诸葛亮的才干）。
课文哪些地方证明周瑜要陷害他？
（读书上有关句子，并讲出理由。）
（周瑜要诸葛亮３天造１０万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）
（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）
当周瑜听说诸葛亮３天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？
（在当时，３天肯定造不出１０万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。）
找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。
（周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”）
⑵ 书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他？
诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话（“不过……就完了”）。
朗读练习。（齐读）
诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说３天造好１０万枝箭呢？
（诸葛亮胸有成竹）（顾全大局）
理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。
⑶ 鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？
（诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。）
从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。
（“鲁肃答应了……果然不提借船的事”）
７、朗读练习，小结：
学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信;而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。
８、分角色朗读课文一，二段中的对话部分。
三、学习课文第四段
３天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。３天后，周瑜带了５００名将士来到江边干什么？（是抓诸葛亮的）
结果周瑜在江边看到了什么 齐读第四段。最后周瑜怎样？
（钦佩诸葛亮）书上从哪儿看出？（长叹不如）长叹什么？（叹诸葛亮神机妙算）
教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。
四、巩固练习
作业本上第５题⑴⑵⑶，第6题⑴⑵。
第三课时 〖教学要点〗
学匀第三段，总结全文，完成作业。
〖教学过程〗
一、复习巩固，导入第三段学习
１、草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。
什么叫“神机妙算”？
２、诸葛亮的神机妙算表现在哪里？
学了课文的第三段，我们就会知道。
二、学习第三段
１、一生读第三段：
其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算？
２、找出来划好后，分小小组讨论。
３、哪里看出诸葛亮神机妙算？
（诸葛亮知天时，懂地利，识人心。）
哪些地方说明诸葛亮知天时？ （第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。）
哪些地方说明诸葛亮知地利？ （顺风顺水撤得快。）
哪些地方说明诸葛亮知人心？ （知道曹操的脾气，多疑多虑）读有关句子。
从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵？ （读有关句子）齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。
小结：
由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了１０万枝箭。
４、诸葛亮是怎样向曹操借箭的？
⑴ 生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。
（“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”）
⑵ 分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。
（向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。）
先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。
⑶ 江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢？
（因为诸葛亮的３０个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。）
从这里，说明了什么？（诸葛亮安排得很巧妙）
⑷ 船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗？为什么？
（学生用手操作讨论，后交流。）
⑸ 完成作业本上的第４题。
⑹ 大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说？（“谢谢曹丞相的箭”）
指导读这一句。是真谢吗？
⑺ 曹操听后，会怎么样 为什么不追？ （因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。）
三、练习作业
１、诸葛亮知天知地知人，他神吗？（神）
诸葛亮是神吗？（不是神，是人）
他的神机妙算是从哪儿来的？（从书中学来的）（平时多观察，多思考）
２、诸葛亮不是（ ）是（ ）。他的神机妙算并不是（ ）而是（ ）。
四、再次理解课题，总结谈话
１、体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文：
课题为什么叫“草船借箭”？
（“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。）
２、课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。
３、朗读全文：
完成作业本上第６题的⑶⑷⑸⑹。
