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听贺成金老师《半截蜡烛》有感

听贺成金老师《半截蜡烛》有感   山东省淄博市周村区凤鸣小学 吕晓燕       上学期,我到鲁中宾馆听了几位山东省优秀教师的课,真切的感受到听课的享受。其中,贺成金老师的《半截蜡烛》给我留下了深刻的印象。他的上课流程大致如下:

【课前准备】

  课前查阅资料、了解第二次世界大战,以及法西斯对德国人的残酷迫害。出示了许多图片资料,让学生深刻的体会到法西斯的残忍无道。


【教学过程】

一、揭题,板书,了解故事内容

  1、教师激情范读。

  2、了解故事内容:

   ⑴ 学生默读,了解故事内容。

   ⑵ 指名说:      (第二次世界大战期间,法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上,德国军官闯进她家,点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命。)


二、深入学习课文,体会人物语言

  1、过渡:     同学们,绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。那么,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人?在他们一家与德军的巧妙周旋中,你认为谁的贡献最大?你最欣赏谁的语言,为什么?

  2、学生自读感悟,做批注。

  3、同座之间进行交流,说说自己的想法。

  4、在交流贡献的过程中引导感悟人物语言:

   ⑴ 预设一:认为伯诺德大人贡献最大。      (因为当她看到德军点燃蜡烛时,急忙取出油灯,还说这灯亮些,准备把蜡烛换下来,从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……)

     师:在这么危急的情况下,你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气?(轻松自然、镇定、不露马脚)。谁来试着读一读?(指名读、评读、齐读。)

     师:读到这里,我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢,想演一演吗?那你可要好好地准备准备了,仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。(学生准备──指名演。)

     老师做旁白,一名学生演。

     表演得怎么样?同学们评价一下。(“急忙”取油灯,吹蜡烛,但是在德军面前却是非常从容的。)

     再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动,教师旁白,学生演。评价。

   ⑵ 预设二:杰克也有贡献。      (因为他想出了抱柴火这个办法,虽然没有实现,但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林,她也才会勇敢地和德军战斗。)

     师:杰克的表现怎么样,请大家自己读读课文。

     学生交流:(从他说的话“天真冷,……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明,他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前,端起烛台”看出他十分镇定。)

     师:让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读)

   ⑶ 预设三:认为杰奎琳的贡献最大。      (因为是她将蜡烛拿走,保住了情报的。而且她很勇敢,很聪明。她说“天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”选择了一个合适的理由,还打了个懒懒的哈欠,让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官,而没有选择中尉,因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱,就不会刁难她。说明她很机智。)

     师:你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?

     学生交流看法。(天真、纯洁。)

     师:大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。)

     师小结:保住情报站是全家人齐心协力的结果,小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

     师小结:是啊,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱困境,甚至可以挽救一个家庭,拯救一个国家。(电脑出示,第二次世界大战的结局。)

     师:学完了课文,你想说什么?


三、作业

  1、讲述《半截蜡烛》的故事。

  2、小组合作进行课本剧的表演。
  我推荐贺老师这堂课的理由如下:

  从整体来说,贺老师给我最大印象就是富有激情,他不光感染着他的学生,还感染着所有听课的老师。在他那迷人的充满磁性的嗓音中,我们一起回到了二战期间,经历了一场惊心动魄的无硝烟的战争。贺老师精心设计的《半截蜡烛》的第一课时教学。课堂中,教者以人为本,以读为主,重在引导,使整个课堂充满活力,给听者留下了深刻印象。 一、以读为主,贯穿始终

  上课伊始,贺老师激情范读,让学生犹如身临其境,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。读得荡气回肠,深入人心,从一开始就把我们带入了文本。
二、以人为本,尊重学生   学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。在文本、教师、学生相互对话中,让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提,答案让他们去辩,结论让他们去得。贺老师在教学中,处处体现了他对学生主体地位的尊重。让学生自由读文,告诉学生想怎么读就怎么读,还学生自主权。珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达,想说什么就说什么,允许学生“仁者见仁,智者见智”。
三、转变角色,重在引导

  教师是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者。教师的导,主要体现在激发兴趣,使学生爱学;营造氛围,使学生投入地学,给足时间,使每个学生扎扎实实地学;适当开展合作学习,使学生在探究中互相启发,互动地学,并根据学情,加以引导、点拔。在《半截蜡烛》的教学中,贺老师充分尊重学生,用充分赏识、激励的话语,激发学生学习兴趣,点燃学生的智慧火花,让学生享受到学习乐趣,获得成功喜悦。如“你太了聪明了!”、“你真了不起!”、“你把心沉到课文中读,一边读,一边写写画画,真会读书!”……这一句句发自内心的话语去赞美学生,表扬学生,象春雨一般滋润学生的心田,激发了学生学习热情。   一节好课的设计,要求教者既要钻研教材,又要吃透学生,以新《课标》为导向,让课堂充满活力,体现人文情怀,促进学生个性发展,贺老师在这一节课上,精心准备了好长时间,反复推敲、思考、试上,今天终于较好地完成了教学任务,但在有些环节上,设计还可以更优化。如在指导学生读“杰克”这一段内容时,教者可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读,体会杰克从容、机智,把语言文字训练落到实处。在学生汇报交流学习心得时,可按学生汇报内容先贴出人物像,这样学生的兴趣容易集中到这一段内容中。

  于永正老师曾经说过:“语文教学,就是以学生诵读原文的练习为主线,用多种方式联系学生的原有知识和经验,去领悟课文的内涵,在今后的语文教学中,我们要进一步落实‘读’,读的方式要多,读的面积要大,读的要求要逐步提高,使学生在反复诵读中,读出形──在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象;读出情──读出语言文字所蕴含的情感;读出神──读出语言文字所包含寓言、精髓,以及言外之意。”

  由于理论水平和实践能力有限,以上是我对贺老师执教的《半截蜡烛》的一点认识,如有不足的地方,恳请大家批评、指正。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 半截蜡烛教案,教学设计 参考资料,课文

作品听贺成金老师《半截蜡烛》有感原文赏析

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