（一）掌握下列词语的含义(注意加横线字的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒 推敲 不言而喻 轻而易举 锲而不舍。 （二）根据课文注释填空。 ①贝多芬是德国 家、 家，作品有 、 、 等。 ②爱因斯坦是 家，最重要的成就是 、 。 ③莎士比亚是 国 时期的戏剧家、诗人。主要作品有喜剧 、 ，历史剧 、 ，悲剧 、 等。 （三）思考：如果你是老师，你最想让同学们研究的问题是什么？请提出来。 学习研讨 （一）情境导入 请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？ 看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示] 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 从这个小练习中，你有什么启示？ [学生讨论，全班交流] 教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。 今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。 二．整体感知课文内容 1．过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行整理，写在纸上，准备在全班进行交流。 2．学生集中纸片，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论 [老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可巡回指导] 3．学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果 补充：教师参考讨论问题 （1）怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应该注意些什么？ （2）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举例说明） （3）本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两个事例。 三．培养学生创造性思维 过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗） [学生思考、回答，老师评价] 创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习： 1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。 1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？ 附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点） 5（月）+7（月）=1（年） 6（小时）+18（小时）=1（天） 2．思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。 [展示回形针的图片] 3．你来评一评： 一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种： （1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。 （2）赔钱就是认错、道歉的表现。 （3）首先应该道歉，同时应该赔钱。 你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。 四、小结本课 作业：同步导学 第二课时 学习目标： 1．学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。 2．进一步了解作者观点，学习作者针对现实生活中很多局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反观点的创新思维。 3．体会本文语言通俗易懂、深入浅出的特点。 4．分析课文第三层次并总结全文。 学习重点： 1、课文结构严谨、过渡自然。 2、理解本文的思辨特点 3、语言欣赏：通俗易懂、深入浅出。 学法指导： 1．学生在上一节课学习的基础上，自己阅读、体味、探究、交流作者的论述及观点。 2．指导学生学会自主阅读，从而理解本文思辨的特点。 3．联系学生的生活实际，加深对观点的理解。 学习过程： 温故知新 （一）填空 1．“事物的正确答案 ”，很多人都局限于这一观念，本文作者却从一道 说起，提出了生活中 的观点。本文选自 &n
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