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《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

亲爱的爸爸妈妈》教学设计   广西省贺州市八步区黄田中学 赖丽燕     【教学目标】

  1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

  2、体会重点语句的含义。

  3、珍视的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。


【教学重点】

  理解文章中心,体会重点语句的含义。


【教学内容】

  文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,历史和现实的场景交织,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,反衬出法西斯强盗的灭绝人性,表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文,还要体味一些意味深长的句子的含义,探究作者是怎样安排材料的。


【教学设计】

一、整体感知

  1、阅读课文,概括每部分的内容:

   ⑴ 在纪念地的所见所闻;

   ⑵ 看纪念演出;

   ⑶ 记述作家的座谈;

   ⑷ 参观纪念馆。

  2、本文表现了怎样的主题?    (世间永远不能再有战争和屠杀了。)

  3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?

    (西德作家真诚忏悔,日本作家进行自私的狡辩。)

  4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的?

    (一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的;但是,面对法西斯的屠杀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”,这是令人崇敬的,着是美的,所以说“这是个美丽的记忆”。)


二、重点研讨

  阅读一、三部分,思考下列问题:

  1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

    (孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。)

  2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解?

    (明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。)

  3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。

    (充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家,而称之为日本人,用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手,表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。)


三、品味语言

  1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?

    (连用四个短句,使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明作者的心情,渲染气氛,使人感受到无限悲哀的氛围。)

  2、“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?

    (“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。)

  3、你怎样理解“历史、现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的面。”一句?

    (成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位幸存者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的荒谬。)

  4、联系上下文说说“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”的含义。

    (作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。)    

来源:中国哲士网

中小学语文教学 亲爱的爸爸妈妈,聂华苓教案,教学设计 参考资料,课文

作品《亲爱的爸爸妈妈》教学设计原文赏析

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