《杨修之死》教学设计 　 广东省汕尾市红草二中　李小强 　 　 【教学目的】

　　１、掌握一些文言词语，练习复述；

　　２、学习通过故事来展现人物性格的写作方法；

　　３、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。


【教学重难点】

　　１、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

　　２、探讨杨修之死的原因。


【教学用时】

　　２课时。


【教学内容和步骤】第一课时 〖教学任务〗

　　疏通文字，理解课文内容。


〖教学过程〗

一、导入新课

　　由曹操导入。


二、介绍有关内容

　　１、杨修，曹操手下一位素负才名的文士。

　　２、《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。

　　３、罗贯中，元末明初的小说家，相传是施耐庵的得意门生。他生活的年代政治腐败，作者郁郁不得志，于是根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造，编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

　　４、本文选自第７２回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。


　　５、明确学习任务。


三、师生试读课文 　 屯（tún）兵 鸡肋（lèi） 主簿（bù） 汝（rǔ） 　 　 　 　 　 　 恃（shì）才放旷 酥（sū） 恶（wù） 朝（zhāo）歌 　 　 　 　 　 　 长（zhǎng）吴质 叱（chì） 阜（fù） 　
四、学生再读


五、列出提纲

　　高潮──鸡肋事件──斩修（⑴⑵⑶）

　　开端──园门阔事件──忌之（⑷）

　　　　　　一盒酥事件──恶之（⑸）

　　　　　　梦中杀人事件──愈恶之（⑹）

　　发展──藏吴质事件──愈恶之（⑺）

　　　　　　试才干事件──大怒（⑻）

　　　　　　代作答教事件──已有杀修之心（⑼）

　　结局──操强行出兵，大败，厚葬修（⑽⑾⑿）


六、作业布置

　　１、为复述文中的七个小故事作准备。

　　２、有关文言词语的练习见《测试专家》
第二课时 〖教学任务〗

　　复述课文，分析人物，探讨杨修的死因。


〖教学过程〗

一、导入新课

　　由上节内容导入。


二、朗读课文、复述课文

　　七个事件。


三、分析人物

　　人物的性格是通过事件来体现的，请结合事件的本质和人物的作为来分析。

　　杨修，一方面在判断事物时思维敏捷，才智过人，能深知曹操的用意；另一方面，他恃才放旷、目中无人，不知事情的轻重（日常生活的小事与属于政治活动的大事不分），结果是聪明反被聪明误。藏吴质事件就是很好的说明。

　　曹操，一方面在待人接物上常故意乱人耳目，显得虚伪奸诈（讨论练习二）；另一方面，他选用接班人上再三斟酌，确定反对曹植后，想方设法除去曹植的羽翼──杨修这一危险人物，又表现出他的深谋远虑。

　　明确：杨修：才思敏捷、恃才放旷

　　曹操：虚伪奸诈、老谋深算

　　《三国演义》的作者从封建正统的观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的，我们应该正确的评价历史中的曹操。（参看课本的导语）


四、分析杨修之死的原因

　　１、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

　　２、曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

　　杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者是内因；后者是外因，两者导致了杨修之死。


五、思考

　　课文的主要意图是（Ｄ）

　　Ａ、表现杨修的聪明才智；

　　Ｂ、表现曹操难容贤良，滥杀无辜；

　　Ｃ、表现曹操借名除杨修以消除隐患；

　　Ｄ、表现封建统战集团内部的争权夺利的斗争。


六、课堂小结


【板书设计】 　 杨修之死 　　人物　杨修：才思敏捷、恃才放旷

　　　　　曹操：虚伪奸诈、老谋深算

　　杨修之死的原因

　　１、杨修恃才放旷（内因）

　　２、曹操欲消除隐患（外因） 　 　 　

来源: 中国哲士网

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