陶乐二小 邢锋
以前我教学古诗时，总不敢让学生自己去探究，总是担心学生没有能力，害怕他们年龄小，理解不够透彻。我总是把古诗书写在黑板上，然后一字一句引导学生理解，诗意也是由我给学生讲出来，再让学生背诵。但通过学习参与式教学理念，我逐渐认识到了这种做法违背了学生学习的规律，反而适得其反，束缚了学生的思维。于是我漫漫放手让学生自己去探索，把学习的主动权交给学生，在教学第11课《题西林壁》中，我就利用这种开放式的的教学方式来教学的，课后我觉得讲得轻松，学生学得愉快，下面是我的一些体会。
《 题西林壁》这首诗写于公元1084年，他描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。1、重视预习把学习的主动权交给学生。我提前让学生预习并搜集关于描写山水的古诗，还让学生查找关于诗人苏轼的资料，了解古诗的作者及写作背景。学生表现非常积极，有的上网查找，有的问老师，有的在书上查找，课前预习为学生学习古诗打下了基础。
2、把讲 的权利还给学生，放手让学生讲一讲听一听说一说。教学时，我先让学生结合课文注释和工具书理解诗句的意思，然后让学生自由说对题目即诗句的理解，学生畅所欲言，很愿意起来表达自己的想法。对一些不理解或有争议的地方，我再给以引导和点拨。理解了字词的意思后，让学生自己串讲诗的意思，也变的轻松，尽管学生对诗意的表述不尽相同，但意思是对的，有着自己的理解，闪烁着创造性的火花。在我的及时鼓励和点拨下，他们的思维更开阔了，发言更积极了。
3、讲完这首诗，我还留下了想象的空间，让学生充分地读，读出诗歌的韵味来。再让学生动手画一画，体会诗人表达的思想感情。这样先生积极参与到教学的各个环节，真正成了学习的主导者。
最后，我让学生观看庐山的景色，让学生体会诗中所蕴涵的深刻哲理。再让学生拓展到生活中去。
