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《孙权劝学》教学设计

孙权劝学》教学设计   江苏省南京市第五中学 吕婷婷     【教学目标】  1、熟读全文,复述课文内容大意;

  2、揣摩文中重点语句的含义;

  3、品味鲁肃、吕蒙对话,并体会通过对话表现人物特点的作用;

  4、领悟读书有益于人的发展的道理。
【教学重难点】   品味对话,并说出其中表现出的人物形象特点。
【课时安排】   一课时


【教学过程】


一、导入

  同学们都知道历史上的“三国鼎立”吧!曹操刘备、孙权,可谓水火不容。但是曹操又说“生子当如孙仲谋”,孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题)


二、背景简介

  1、请学生谈谈自己了解的《资治通鉴》;

  2、教师明确作家、作品。(多媒体显示图片、文字资料)。


三、正音──正确朗读课文

  1、指名试朗读课文;

  2、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿);

  3、多媒体显示需要注意读音的字词;

  4、齐读。


四、解释──正确理解课文

  1、根据课文注释,自主解读课文;

  2、小组合作学习,提出疑难字词,互助解决(教师适当点拨指导);

  3、多媒体显示重点字词,指名翻译;

  4、归纳总结文言现象(古今异义:博士、往事、但、孤)


五、研讨──深入理解课文

  1、人物

   ⑴ 权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度?

     (亲近、关心,有长者之风)

   ⑵ 找出从侧面描写吕蒙读书长进很快的文字。

     (及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”)

   ⑶ 蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”

     猜一猜吕蒙说这话时,是什么语气和心情?

     (调侃语气;对自己的长进颇为自得。)

(二)词语

   ⑴ 解释下面两个成语

     吴下阿蒙:比喻学识尚浅。

     刮目相待:表示用新眼光看人。

   ⑵ 下列加红色的词表示什么语气?

    ① 孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气,可译为“吗”)

    ② 但当涉猎,见往事耳。(限制语气,可译为“罢了”)

    ③ 大兄何见事之晚乎!(感叹语气,可译为“啊”或“呢”)

    〔以上问题由学生小组讨论解决,教师进行适当点拨指导。〕


六、拓展──初步体会道理

  1、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学,对你有什么启示?

    (学生自由发言,教师点评。)

  2、搜集有关“读书学习”名人名言。

    示例①读书破万卷,下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力,老大徒伤悲。④明日复明日,明日何其多。⑤莫等闲,白了少年头,空悲切。⑥学而时习之,不亦说乎?⑦行万里路,读万卷书。⑧欲穷千里目,更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书,是人类进步的阶梯。书籍,是全世界的营养品。


七、作业──深入体会道理

  《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章,从内容上看,都与学习有关,却恰好一正一反,从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告,在繁忙的军务之余,读书学习,其才略很快有了惊人的长进,使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人,却因其父“利其然”“不使学”,后变得平庸无奇。

  请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不限,只要你觉得表达出你的意思就行。
【板书设计】       孙权劝学

  孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃

  关爱部下虚心接受意见爱才

  善劝勤学、刻苦敬才    

来源:中国哲士网

中小学语文教学 孙权劝学,司马光教案,教学设计 参考资料,课文

作品《孙权劝学》教学设计原文赏析

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