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《西江月》、《天净沙秋思》课堂教学实录

 

生:喜在找到了避雨的地方。 
师:对,想什么就来什么。为什么要特意说“旧时”?喜在旧时—— 
生:旧时茅店社檐边 
师:旧地重游。哟,实在是喜上—— 
生:——加喜。 
师:喜出—— 
生:——望外。 
师:由此可见,这一部分应该用什么样的语气读出来? 
生:喜悦 
师:那么请同学们用喜悦的语气把这一部分读一遍。 
生:(齐读) 
[评:抓词句,抓想象,美表达,让学生在品味语言中悟情感,也在品味语言中自觉提炼美化自己的表达。源于语言品味,归于语言运用,学生同时收获的还是一种美的享受。] 
师:读得真好,真有滋味。作者借景抒情,展现了农村夏夜的静谧甜美、闲适宜人,表现了作者的喜悦之情,那么同学们再悉心揣摩、慢慢品咏,看那位同学读得最好。  
生:(全班自由朗读,后来有三个学生依次主动站起进行个人朗读)(师进行简单评说) 
师:同学们刚才欣赏了这首诗歌,感觉如何? 
生:美。 
师:对,美在不染纤尘、美得令人心仪。那么,同学们有没有想过怎样去欣赏一首诗歌。 
生:先要读。 
师:对,接着呢? 
生:理解。 
师:理解什么? 
生:理解作者的思想感情。 
师:怎样才能理解呢? 
生:要了解诗意。 
师:如何了解诗意呢? 
生:找出诗中所写到的景物。 
师:好。同学们不仅读得好,还答得好,总结归纳得也很好。老师也总结归纳了一下。(出示投影并讲读:反复朗读,体会感情;抓关键词,品味语言;读景组,情景交融。) 
师:我们知道了欣赏诗歌的一般方法,那么,我们不妨尝试着自己来欣赏《天静沙 秋思》。同学们对照我所出示的思考题,组成学习伙伴,四人一组,展开讨论。到时,你们选出最强的选手代表你们出来发言,看那组说得最好?好,开始! 
(出示投影:1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情,从哪一关键诗句可以体现出来?) 
生:(开展热烈讨论。) 
师:准备好了没有? 
生:准备好了。 
师:哪位同学第一个站起来说? 
生:表现了作者伤心欲绝的感情,这可以从“断肠人在天涯”看出。 
师:“伤心欲绝”用得很好。作者为什么会如此伤心呢? 
生:因为他远在天边。 
师:你怎么知道他背井离乡,远在天边呢? 
生:从“天涯”二字可以看出。 
师:“天涯”是什么意思呢? 
生:天边之意。 
师:因为他远在天边,所以才会伤心欲绝,愁思万千,肝肠寸断,哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢? 
生:通过十二种景物,表现了作者的伤心之情。 
师:这位同学具有很强的概括能力,但能否把它们一一列举出来呢? 
生:(一一列举出各种景物。) 
师:能否把它组成一个场景? 
生(纷纷回答):枯藤缠绕着老树,黄昏时分,上面栖息了晚归的乌鸦 
  一座小横卧潺潺流水之上,波光里映出几户人家的房宇 
  荒凉的古道上,西风飒飒,一匹瘦马踽踽独行 
  那肝肠寸断的游子,远在天边遥望着故乡 
师:说得真好,太美了。简直重新作了一首现代诗。希望这位同学努力成为一名真正的诗人。  
师:为什么要用“古道西风瘦马”,而不用“古道清风瘦马”呢? 
生:西风吹在人身上有点发冷,肯定会令人心情不愉快,而作者这时心情极度伤感,用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情,清风给人的感觉是一种舒适的感觉,和作者此时的心情明显不相吻合。 
师:还有那些景物与前一诗相类,却传达出不同感情。 
生:(七嘴八舌) 
甲:“惊鹊”、“鸣蝉”、“蛙声”与“昏鸦”就不同,同时乡村之景,喜与悲却不同。 
乙:“明月下的别枝”与“枯藤老树”组合成的面也不同,清新之夜和愁苦的黄昏所表现的感情也不同。 
丙:不过,“小流水人家”好象很温馨,很感人,不是伤感的。 
师:是呀,我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感,那么“小流水人家”插在其间是否协调呢?谁来回答? 
生:协调,因为黄昏时分乌鸦归巢,而游子却远在天边,对家乡的思念之情难以自禁。别人有家,尽享温馨,而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。 
师:说得太妙了,比老师说得都要好。同学们把这首诗好好地读一遍,尽量读出那种伤心的感觉,我看哪位同学读得更好。 
生:(依次有三位同学起来朗读,效果都不错。) 
师:作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感,可见“笔端无意,人寄悲欢”。世上景物千千万万,但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。那么我们能否从《天净沙秋思》中抽出一句来和《西江月》重新组合,形成一幅悠闲惬意的面。你们说选那一句? 
生:“小流水人家。”
师:你们怎么又和我想得一样,这说明我们的心是紧紧相通的,我还把它们重新组合成了一首新的《西江月》。 
生:(跃跃欲试,讨论异常热烈) 
师:老师也组了一首。 
(出示投影并吟诵:小流水人家, 
清风鸣蝉鼓蛙, 
山前村树稻花, 
明月高挂, 
丰收人在夜话。) 
生:(异常热烈的掌声) 
师:谢谢掌声,同学们真会鼓励人。你们说我这首诗中的“小桥流水人家”和马致远的《天净沙》中的“小流水人家”所体现的感情同不同? 
生:不同。 
师:对,一个是欢快,一个是悲伤;大家一定要明白,景因情而生,情因景而显,在平常的作文中,我们要学会借助景物描写来体现自己的心理变化,来抒发自己的思想情感, 
[评:情感迥然不同的两首诗歌放在一起欣赏,寻找语言上的相通之处,教学设计才能找到迎刃而解的关键所在;而大胆地组合新诗,则是整个课堂设计的亮点所在、高潮之处!] 
师:有人说:“品一壶清茶,读一首好诗,是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这两首好诗,想必已感受到些许生命的愉悦,希望大家在以后的日子里,“读天下美文,做少年雅士”。好不好? 
生:(齐声说)好! 
师:我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵,让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情意,给我们的人生增添几多美丽飘逸。 
[课后反馈:诗情意是古人创作诗歌时特意营造和追求的意境。抓意象,溯意境,向来是古诗欣赏的关键。而不管意象也好,意境也好,他们同样披戴着语言的面纱,撩起这面纱,才能感受诗之美韵。本节课正很好地引导了学生学习感悟语言之美,学习运用美之语言。]

来源:中国哲士网

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作品《西江月》、《天净沙秋思》课堂教学实录原文赏析

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