《马说》教学设计 　 安徽省马鞍山市当涂县当涂一中　陈　帆 　 　 【学习重点】

　　１、说的文体特点 奇巧而善辩 “文艺性的议论文”。

　　２、《马说》的寓意 比喻说理。

　　３、虚词“也”的用法，体会文中的“气”。
　 【学习难点】

　　１、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气。

　　２、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”。

　　３、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究。 【教学辅助】

　　多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。
　 【教法初探】

　　１、链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读。

　　２、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是中国，是某个问题研究的起步。

　　３、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情。
　 【教学过程】

一、课前准备

　　１、马年说马，学生说有关马的成语，指名另一个学生解释。

　　２、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历（见大屏幕）“知己──彼此互相了解而情深意切的人” 见《战国策·楚策四》
　 二、韩愈其人

　　字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰” 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》

　　韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷，请看下表：
　 时间 原因 结局 　　贞元１１～１６年（７９５～８００年） 　　求仕 不得志 　　有“世有伯乐，然后有千里马”的感叹 　　贞元１９年（８０３年） 　　上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税， 　　被贬为阳山令； 　　元和１４年（公元８１９年），卒于８２４年 　　韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏， 　　几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。
　　在《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”
　 三、关于“说”

　　奇巧──有形象 善辩──有观点 “文艺性的议论文”

　　托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。

　　韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

　　看课外阅读《杂说·龙说》 （君臣关系 互相依靠，才有作为）
　 四、学生读课文，感知文意

五、归纳整理字词

　　１、实词：古今词异义表

　　　　词语：故　虽　称　等　安　策　道　通　临　是　或

　　　　古意：今已不用──祗　骈　槽枥　石

　　　　通假字：祗同只　食同饲　见同现　邪同耶　材同才

　　　　第二节四个“食”读音 食１食４──shí　　吃 食２食３──sì　饲

　　２、虚词：而　之　其　以　也

　　　　而：　Ａ、转接 可以译为“却，可是” Ｂ、顺接 可以不译

　　　　之：　Ａ、结构助词“的”Ｂ、代词，代人或物 Ｃ、无意义，句中停顿　Ｄ、帮助构成倒装，无意义

　　　　其：　Ａ、代词，代人或物　Ｂ、代词 他的 它的　Ｃ、指示代词 那种　Ｄ、反问语气词 难道　Ｅ、推测语气词 恐怕

　　　　以：　Ａ、介词 因为　Ｂ、介词 按照

　　　　也：　Ａ、肯定语气　Ｂ、反问语气　Ｃ、推测语气　Ｄ、句中停顿

３、练习：

　　　　而：

　　　　 Ａ、而伯乐不常有（　　　）　Ｂ、不知其能千里而食也（　　　）

　　　　Ｃ、执策而临之（　　　） 　　Ｄ、鸣之而不能通其意（　　　）

　　　　之：

　　　　Ａ、祗辱于奴隶人之手（　　　）　Ｂ、马之千里者（　　　）

　　　　Ｃ、策之　食之　临之（　　　） Ｄ、鸣之而不能通其意（　　　）

　　　　其：

　　　　Ａ、安求其能千里也（　　　）　Ｂ、策之不以其道（　　　）

　　　　Ｃ、不能尽其材（　　　）　　　Ｄ、其真不知马也（　　　）

　　　　Ｅ、其真无马邪（　　　）　　　Ｆ、不知其能千里而食也（　　　）

　　　　Ｇ、鸣之而不能通其意（　　）

　　　　以：

　　　　Ａ、不以千里称也（　　　）　　　Ｂ、策之不以其道（）

　　　　也：

　　　　Ａ、安求其能千里也（　　　）　　　Ｂ、其真不知马也（　　　）

　　　　Ｃ、不以千里称也（　　　）
　 六、课文学习指导

 １、第一节：伯乐知马 （伯乐对千里马命运起着决定作用）

　　　　首句──千古感叹 到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？（学生讨论，教师总结）全文观点──世有伯乐，然后有千里马

　　　　次句──愤愤不平 千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。

　　　　末句──描写千里马的终身遭遇，“不以千里称也”“也” 肯定语气，寄予无限同情。

　　２、第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因）

　　　　首句──千里马的特点 特别能吃，因此特别能跑。

　　　　次句──全节之关键，“不知其能千里而食也” 以上冷峻陈述。

　　　　末句──“是马也，虽有千里之能”一顿，作低回之势。接着，以“不饱，不足，不外见，不可得──安求其能千里也”层层蓄势，反问作结。“也” 反问语气，愤怒谴责“食马者” 害了千里马，向读者寻求公道与正义。

　　３、第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知）

　　　　首句──活画“食马者”的愚妄无知的丑态

　　　　神态：“执策而临之”──洋洋自得 愚妄浅薄

　　　　语言：“天下无马”──有眼无珠

　　　　末句──发表感叹 归结全文中心 “不知马”

　　　　其真不知马也（　　　　）“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。

　　　　句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点）

　　　　“。”（问而后答，一锤定音）学生可以自由讨论，发表看法。
　 七、归纳寓意

　　学生思考：本文的观点是什么？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么
　 【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　马说

　　　　　　　　　　　　　　　韩愈

　　　　　　　　伯乐──不知马── “食马者”──
　　　　　　（愤怒谴责） 　　　　　（辛辣嘲讽）

　　　　　　　　千里马──知马，害了马──（无限同情）

　　　　　　　　全文观点──世有伯乐，然后有千里马
【课外拓展】

　　政途多失意　悲愤出奇文──中国古代怀才不遇文学初探

　　１、你还知道哪些古代文人怀才不遇？写了些什么作品？

　　２、他们作品大多写些什么内容？山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意

　　３、如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位？

　　　　Ａ、韩愈　怀才不遇　文　　Ｂ、苏秦　悬梁刺股发　　Ｃ、董邵南　另寻高就发展

　　　　将上述你的观点写成一篇小论文，下节课交流。 　 　

来源: 中国哲士网

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