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《林黛玉进贾府》人物形象分析教学案例
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nbsp; 老师：个性解放也要一分为二看。我们现在提倡发展个性，但个性前面要加上个词“健康”。“健康的个性”是值得提倡的，不健康的个性就应该抑制，因为弄不好就滑向自私自利、极端个人主义的泥坑里去了。贾宝玉身上也有撒娇、使小性、发脾气这些东西，这些东西不能说是健康的个性，当然，对事物有自己个性化的看法，这种个性有可取的一方面。
学生：看样子，老师对贾宝玉要求平等也有看法喽。
老师：（笑）你猜对了。要求平等也要一分为二地看。
学生：老师，什么事都要一分为二地看，这样是否也是绝对化？
老师：也许都一分为二地看是有点绝对，这也是一个复杂的哲学问题，这里不想谈论它。一分为二是要我们辩证地看问题，凡事都要把握好“度”……
学生：老师，贾宝玉要求平等怎样一分为二地看？
老师：比如，他看到林黛玉不戴玉就把自己戴的这块玉摔在地上，这是要求和林黛玉平等，但只是和林黛玉这样她喜欢的人平等。“元迎探惜”都不戴玉，他为什么不和她们平等而摔玉呢？所以他所要求的平等只是和某些个别人平等。他也有丫环、仆人，他为什么不要求待遇和他们平等？主人和仆人平起平坐，不用仆人伺候主人，他会要求这样的平等吗？贾母宠爱他，他为什么不要求贾母和对别人一样，别宠爱他，他也不会要求这样的平等吧。所以他的要求平等有一定的冲动性和为私为我的特点，没有我们说的那么高。
再说，人活在世上只有相对的平等，没有绝对的平等。中国人的平等观里有不切实际的幻想成分。
学生：老师，你这一通分析等于把贾宝玉这个人物全否了，我们很难接受您这种观点，而且您的分析是否也绝对化？
老师：你们不接受的观点可以理解，因为我们是在分析研究一个人物形象，大家谈对这个人物形象的看法。可以有争论，有自己的见解，不必强求一律。这也是我们今天提倡的。我只是告诉大家分析人物可以有不同的角度、方法、标准，找到适合自己的角度、方法、标准，就可以形成自己的个性化见解了。
三、教学反思
(一)问题置疑
1、老师是否要全盘否定学生的看法，而使学生难以接受？虽然老师说平等交流，但老师只顾树立自己观点，滔滔不绝，是否想到学生会感到压抑，思维得不到更好地扩展、提升？
2、评价人物既需要掌握作品中人物具体行为，又需要有哲学思想做评价尺度，有时是否太过于理论化，缺乏生动形象的描述性语言，便师生对话显得有些枯燥？
3、只采用师生对话方式，是否过于单调？应该结合学生讨论或电教化手段使课堂气氛更活跃，而不只是干巴巴的一问一答方式。
(二)教学心得
1、老师和学生平等讨论问题是值得提倡的。但老师似于陶醉于自己的观点与众不同上，大段的理论分析是否有必要？老师表现自我过强，学生的思想活动就受到抑制，学生的参与程度就受到影响。
2、这种课堂有很强的个性化色彩，老师个性化的见解似乎很吸引人，但却难以学习推广，可借鉴性有多大？每个人都有自己看问题的角度、方法、标准，很难强求一律。
3、老师提出的问题大多是很敏感的问题，如文学作品中的人性问题，对宗教的评价问题，对科举制度的评价问题，在课上探讨这些敏感话题，是否放得太大了一点？虽然现在言论较以前自由，但老师要把握好度。
4、学生主动探索，自主学习等方面做得不够，似乎被老师牵着鼻子走。另外，学生通过评价人物到底学到了什么东西，还不够明确。
5、老师的哲学素养较高，看样子老师平时是应该多学点理论性的东西，以使自己的思想更有深度。
(三)小结
本节课的思维具有一定的创新性和独特性，能够给学生以启迪：如何在平时的学习中形成自己富有个性的思维体系；并对培养学生思维的创新性有较好的促进作用，对形成学生的世界观和思维方法都有较大的影响．
不足之处是课堂形式还有待突破，是否可以采用研究性探究性的学习方式，在新的课堂形式中撞击出新的思维创新灵感火花，在师生平等交流中，老师点拨，学生去探究实证，使形式和内容都具有创新性，这应是今后教学追求的方向．
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来源：中国哲士网
作者：佚名 林黛玉进贾府,红楼梦
《林黛玉进贾府》人物形象分析教学案例资料
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