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《口技》教学设计
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两段，极写道具之简，意在突出艺人一张嘴的精绝技艺；更多的是正面描述，把艺人口中发出的各种声音表现维妙维肖，栩栩如生，绘声绘色，逼真传神；文末对口技的精彩表演给以高度的评价。
此外，传神之笔还在于，随着文章内容的千态万状，起伏跌宕，文中四次穿插听众的反映。这对侧面烘托演技之高起到了不可忽视的作用。试看，第一段在交待口技表演场地、道具之后，听众的反映是“满座寂然，无敢哗者”，这就预示着故事已从静中开始。第二段，正面写了犬吠声，一家夫妇和两个孩子在卧室中的各种响动。声音是由小到大，由寂静到喧哗，特别是描写五种声音“一时齐发，众妙毕备”时，这便将情节推向了第一个波澜，此后，写听众的反映也随之高涨，“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”直至第三段，正面描写一家人渐渐入睡，室内的声音由高到低，由喧哗逐渐安静下来，听众的紧张情绪才稍适舒缓，即“宾客意少舒，稍稍正坐。”紧接着，第四段描写一家人的邻近，于深夜突然起火和救火的情景，而且极写声音之多，火势之猛，这便将情节一下子推向全文的高潮。这一段对声音的描写，是由小到大，由简到繁，特别是描写许多声音都是互相搀杂同时发出来的之后，再看听众的反映也随之进入了高潮。如果说前文为艺人的绝技而倾倒，赞叹其绝妙，但毕竟他们还区入了高潮。如果说前文为艺人的绝技而倾倒，赞叹其绝妙，但毕竟他们还清楚地知道自己是欣赏口技的听众，可他们现在完全忘记了自己是听众，已经被艺人奇妙的技艺带进了一片火海之中，于是一个个没有不变颜色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦，几乎想要是溜走的。原文即“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。
总之，上次描写听众反映的妙处在于：一是符合客观实际，因为评价任何一场演出效果的好坏，无疑是看听众（或观众）的反映如何，客观地讲，包括作者撰写此文，也应算是听众的反映；二是从侧面烘托了口技演员技艺之高，起到了进一步深化主题的作用。
（辅周）
【谈《口技》中两个声响场景之间的联系──点明失火时间】
《口技》一文中第二部分是描写精采的口技表演，其内容是两个声响场景组成的一次深夜火警。第一个声响场景表演深夜一家四口由睡到醒，再由醒入睡的过程；第二个声响场景是表演一次从发现“失火”到“救火”的情况。原文好像“失火”是从“忽一人大呼‘火起’时开始的，其实不然。许多教学参考书中以及我们教师在平时的课堂教学中，往往不注意顺便讲明“起火”时间，造成学生印象中将两次声响场景割裂开来，进而对第一个声响场景产生和消失的原因不理解。
第认为讲解课文时应补充说明如下：
第一个声响场景（一家四口由睡到醒）是因“深巷中犬吠”引起（“惊觉”）的，而犬吠又是由失火引起的。此时就应讲清：“失火”时间，在“遥闻深巷中犬吠”之前，因犬的听觉和嗅觉特别灵敏，所以火灾初起时的微声和微光，能使“犬”惊而“吠”；此微火虽在蔓延，但其“声”、“光”不能使人惊醒，而“犬吠”声却惊醒了一些人，致使近处一家（口技只能表现一家，实为多家）由睡至醒。火势在不断蔓延，但“犬吠”数声之后，因无人响应，就习惯了火发出的“声”、“光”（或因产生疲劳）而停止了“吠”声，这一家又由醒入睡，结束了第一个声响场景（静→动→静），作为第二个声响高潮必不可少的前奏曲。其实，第一个声响场景就是因“失火”引起的。
火势继续发展的结果，光与声的逐渐增强，增强到一定的程度，总得要惊醒附近的某一个人（况且有许多人已被前次“犬吠”声惊醒，正处于半寐之中），一发现火光，必然“大呼‘火起’”，“俄而百千人大呼”……这就引出了第二个声响场景。
以上内容在讲解口技表演时，用简单明了的口头语言向学生交代清楚，既不耽误课堂时间（我只用一两分钟），又可使学生懂得，两个声响场景的内在联系是一次火警。前为“火惊犬吠”“犬吠人醒”，但人未发现火情而又入睡；后为火势扩大，“一人呼‘火起’”、“百千人”救火，引起“百千犬吠”……否则，为什么口技艺人要表演看似毫不相干的两个声响场景呢？
这样说明，使学生对口技表演的情节的自然推进易于掌握，对本文层次清楚的记叙方法领会得更加深刻，从而进一步掌握本文的教学重点我国古代口技艺人的高超艺术及其高度的智慧才能。
（汪中新）
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来源：中国哲士网
作者：林嗣环 作品 口技,林嗣环 资料原文赏析 在线阅读
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