己亥杂诗教学反思
二、体现哪些理念及如何落实的
在教学中，我努力体现以下教学理念：
（一）注重培养学生自学古诗的能力。
（二）在教学过程中，重视学生学习方法的指导。
（三）引导学生运用多种方法理解诗句含义，体会诗人情感，熟读成诵。
（四）重视语文课程资源的开发和利用，使学生懂得搜集运用课外资料的方法、作用。
三、依据教学理念的教学过程与方法设计
（一）注重培养学生自学古诗的能力。
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”我想：古诗的教学就是要注重培养学生自学古诗的能力，使学生终生受益。为此，我们首先应把自己定位在引导者和促进者的角色。其次，师生交流时，要建立一种平等、信任、和谐的师生关系，要帮助学生确立主角地位，要教育、培养、引导，并放手使学生自己成为学习的主人。在教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用注释、工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，我认真倾听，尊重学生见解，在学生需要帮助时给予一点提示，让学生感受到自学的成就。
课的导入环节，通过对学过的古诗的复习，帮助学生回忆学习古诗的方法，通过多媒体展示，学生能够对这种学习方法有一个系统性的认识，从而为下面的自学古诗做好准备。接下来的两首古诗都是按照这样的方法来学习的。不同的是，第一首诗《题临安邸》学生重点在自学“析诗意、悟诗情”；而第二首诗《己亥杂诗》，则是完全放手让学生自学。
在学生第一次自学环节，通过一个小提示帮助学生明确学习的目标和方法，对学生自学能力的培养起到较好的引导作用。在学生自学中，教师的巡视指导也是对提高学生的自学能力有着重要作用。
（二）在教学过程中，重视学生学习方法的指导。
除了刚才提到的对古诗的学习方法的总结、实践，在教学过程中，我还注意其他方面的学习方法的指导。在学习《题临安邸》一诗中，结合学生的回答提示学生“看注释是了解诗人的一种好方法”，接下来学生自学《己亥杂诗》就知道去注释中寻找诗人资料。在学习第一首诗时，对为什么要查阅时代背景资料，这些资料所起作用，让学生深刻体会。第二首诗，教给学生搜集资料的方法。在学生汇报理解诗句意思、诵读古诗时，结合学生的汇报，及时指导学生解释诗句的方法、想象诵读的方法等等。这些学习方法的指导、运用，会让学生在不知不觉中学习能力得到提高。
（三）引导学生运用多种方法理解诗句含义，体会诗人情感，熟读成诵。
本节课上，从重点字词的理解到诗意的理解，完全是学生自读自悟、讨论交流出来的，而老师只起了组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解字词含义的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释……语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在学生理解诗句意思的基础上，通过不同方式的读使学生体悟到诗人情感，如：想象读、对比读、填空读等等。这样多种方式的读就使学生能在课堂上熟读成诵，完成对古诗的积累。
（四）重视语文课程资源的开发和利用，使学生懂得搜集运用课外资料的方法、作用。
《语文新课程标准》对高年级提出较高的阅读要求：“能根据需要收集有关材料。”在学习这两首诗的过程中，教师先后展示了几种搜集运用课外资料的方法，就是要学生体会到开发各种相关资源、掌握整合资料的方法对语文学习的重要。
例如：广泛阅读搜集资料是一种好方法；从网上查阅这首诗的历史资料；对网上资料的加工整合；搜集同一时代不同诗人的诗歌对比；通过同一诗人的不同的诗歌了解作者的情感。这些都是搜集运用课外资料的方法。今天的课上，这些资料的及时补充，不仅有助于学生对诗歌情感的感悟，也扩大了学生的阅读领域，激发了他们对诗歌的热情。
三、主要亮点
对学生学习方法的指导自认为较好。学生通过这节课的学习，不只是对两首诗理解了意思，体会了诗人情感，更重要的是学习的过程能让学生体会到古诗学习需要的是更开阔的视野、更丰富的文化内涵、更积极地表达交流、更深情地品味吟诵。
四、存在不足
在学生自学第二首诗时，教师所给时间较少，学生没有自学后个体之间的交流的时间，教师就组织全体交流了。此诗的自学中，受课堂上的资源限制，教师只能是预先准备好资料给学生读，没能让学生现场搜集，体会在上一首诗中提到的方法，是比较遗憾的。另外，在上课时我很认真的听学生发言，但对学生的评价语言比较单调，没能更好地发挥课堂评价的作用，这也是本节课上我做得不足的地方。 
