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师：能不能用文章中的一个词来形容？
生：闲
师：结合文章的内容，你对“闲”是怎样理解的？
生3：清闲
生5：悠闲
生6：闲适
师：大家对“闲”有大致的理解，那就是“清闲”“闲适”、“悠闲”等。那作者的清闲体现在哪些地方呢？找出有关句子进行朗读、想象，看看这些地方是如何体现作者的“闲”的？并在小组中讨论交流。（投影出示：讨论交流：那作者的清闲体现在哪些地方呢？找出有关句子进行朗读、想象。）
（学生交流，老师巡视）
师：请停下来。刚才大家都讨论得非常热烈，有的同学还读得很好，谈得不错呢。现在我们一起来交流一下。 （投影出示苏轼图片）
生11：“月色入户，欣然起行。”作者看到月亮就走出来，如果很忙的话就不可能这样了，所以看出作者现在很清闲。
师：作者本想睡觉，可一见到月光就睡意全无，披衣而起。“入户”让人感觉月光似乎善解人意，主动来与人作伴。“欣然”写出作者的兴奋喜悦之情，从中可见作者的清闲。
生1：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这一句描写出月光的澄澈，环境很宁静，可以看出这时的作者心情很平静，悠闲。
师：请你试着朗读这句子。 （生1朗读） （学生鼓掌）
师：读得轻缓，能读出闲适、愉悦之情。而且能借助景色特点来想象作者心情，正如王国维所说的“一切景语皆情语”。那我们再仔细想想，这一句有提到月光吗？
生：没有。
师：那我们从哪里感觉到此句在写月色？
生12：从“影”可以感受到，作者运用比喻，把月光比作积水。
师：这句处处有月却处处不提月，在作者眼中，月与水已浑然一体，同时，作者还展开联想勾画出一副澄澈透明的月色世界。这种澄澈透明正是来源于作者心中的闲适、愉悦之情。畅游月景，作者达到了忘我的境界。我们一起用轻柔的语气、缓慢的语速来朗读这个句子。 （学生朗读）
生13：“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”这么晚了，还去找张怀民出来夜游，看出作者很清闲。
师：确实，这么晚还跑去承天寺找朋友，看出作者清闲。“念无与为乐者”，可以看出这时的作者有一种……
生：寂寞、孤独
师：那为什么只找张怀民不找别人呢？
生4：张怀民也是被贬。
师：可谓“同是天涯沦落人”。（师生齐说）
师：既然同命运，那是否相知呢？从哪里看出来？
生：是，“怀民亦未寝”。
师：我们猜想一下，怀民为什么也没睡？
生：月色入户。
师：“亦”字写出他们“心有灵犀一点通”（师生共说）。有这样一个同命运又同好相知的朋友作伴同步漫游赏月，作者内心肯定是十分怡适的。我们一起朗读这两个句子，注意，“念无与为乐者”要放慢语速，读出若有所思之感、寂寞之感。后一句读出喜悦之情。 （学生朗读）
师：读得很好。这样看来，作者的“清闲安逸”体现在夜游与赏月的描述中。那作者为什么要夜游？
生：欣赏月色。
师：赏月又是为了什么呢？
生：放松心情。
师：放松心情、取乐。这说明作者原来心里怎样？
生：烦闷、苦闷。
师：为什么会这样呢？有没有同学了解作者的写作背景？
生2：他被贬到黄州。
师：是啊，苏轼，因为反对王安石创行的新法而遭到一次又一次的贬谪，尽管他的一生是如此的不幸，但他依然坚守自己的政治抱负。这篇文章写于他被贬黄州做团练副使时。宋神宗元丰二年，苏轼被人陷害入狱，后经人多方营救才结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，可以说，贬谪剥夺了他的一切，天地间，唯有清风明月属于他。
师：结合这个背景，大家觉得作者最后说的“但少闲人如吾两人者耳”包含着多少感慨？
生1：其他人都很忙，没办法欣赏这么美丽的景色。作者能够欣赏到，所以很高兴。
师：其他人在忙什么？
生：做官、赚钱
师：忙于追逐功名利禄。得到一种他人难以领略的美景，对当时的作者来说是一种自我安慰。
生6：作者当时内心很痛苦，但看到美丽的月色却很高兴。
师：政治上失意，内心苦闷，在美景中寻找寄托。
师：被贬是现实，悲凉是人之常情，但文章字里行间却流露出闲逸的情怀。由此，我们可以进一步联想到作者有着怎样的思想境界？
生：乐观
生：宽阔的胸怀
师：归纳起来就是：旷达乐观。
师：探究到这，苏轼在你的心中是一个怎样的形象呢？能不能用一两句话描述一下？
生4：作者跟张怀民慢慢地走着，边走欣赏那美丽的月光，心里非常高兴。
生8：作者走得很慢很轻，内心很平静。
师：是啊，我们仿佛看到一个闲适的苏轼迈着轻缓的步伐，安静地欣赏着月景，看到一个旷达乐观的伟大形象。现在，我们再一次朗读课文，边读边想象作者的伟大形象。注意：用闲适的语调、轻柔的语气、缓慢的语速。 （学生齐读课文）
师：读得比上次有很大进步。我为大家鼓掌。确实，一个伟大的形象需要我们仔细品读，一篇优美的文章更需要我们熟读成诵。那想要短时高效地背诵这篇文章，不知大家有没有什么妙招？
生14：先了解文章的内容，然后一句一句地背。
生5：先理解文章大意，再分成几个层次，一层一层地背。
师：文章可分成几层？
生：三层：从开头到“相与步于中庭”为一层，“庭下如积水空明”一句为一层，“何夜无月”到结束为一层。
师：嗯，一层叙述夜游的过程，一层描写景色，一层抒发情感。
师：现在，我们用这位同学的妙招试着背诵课文。 （学生自由背诵课文）
师：哪位勇敢地来尝试背诵？ （生5举手站起来，学生鼓掌。）（生5背诵。学生再次鼓掌）
师：这么短的时间既能背诵又富有感情，非常可贵。哪位同学勇敢地来挑战他？
（生15举手站起来，学生鼓掌。）（生15背诵。学生再次鼓掌）
师：同样出色，为女同学们争口气。现在，让我们像这两位同学一样既准确又有感情地背诵课文。
（学生配乐背诵）
师：背得非常好，让我们为自己鼓掌。 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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