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《鸿门宴》说课设计2
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大王来何操?
因击沛公于坐
第三课时 一、引入
世事洞明皆学问,人情练达即文章。由生活中人们常用“
鸿门宴
”一词来称呼某类宴会导入。
二、根据问题串讲文意
1、曹无伤为什么会派人向项羽告密?这说明什么?(在当时的情形下,你会这么做吗?)
参考结论:
项强刘弱,刘邦理所当然应该居于项羽之下。刘邦违背这条规则,我不告密,将来又怎样保全自己?
通常情况下,面对如此复杂的政治局势,告密应在情理之中。
2、项羽得到密报后,第一反应时什么?这能看出项羽当时是怎样一种心理状态?
参考结论:大怒,“旦日飨士卒,为击破沛公军”
(注:适当关注范增的进谏,顺便谈及范增的政治敏锐性)
3、关键时刻,项伯向张良泄漏了项羽的机密。我们应该怎样评价项伯其人?
参考结论:多江湖义气,少政治眼光。(与范增不同)
4、面对危急,刘邦采取了哪几项应对措施?
⑴ 要项伯,以兄事之。
⑵ 约为婚姻。
⑶ 慷慨激昂说假话。
⑷ 旦日从百余骑见项王
⑸ 叙旧,示弱,说假话,归咎小人之言
提醒学生注意:项羽设“鸿门宴”,一开始并无恶意(因留项王与饮),是范增使
鸿门宴
的性质发生了改变(两个成语:项庄舞剑,意在沛公;人为刀俎,我为鱼肉)
⑹ 三十六计走为上:如厕;间至军中(度我至军中,公乃入)。
⑺ 令张良留谢,巧言献礼
⑻ 立诛杀曹无伤
第四课时 一、让学生尝试评析刘邦、项羽为人 (教师可先简评项伯、范增、张良等人。项伯、范增一带而过,张良其人颇为传奇,可引入“张良拾履”故事以激趣)。
1、学生评价:仁者见仁,智者见智
2、教师归总,简单总结
二、问题 对刘邦、项羽二人,你更欣赏、肯定谁?
1、学生发言,各抒己见。
2、教师引入李清照诗: 夏日绝句
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。 结合史实,重点解析“至今思项羽,不肯过江东”两句。
相关史料:①“破釜沉舟”的典故(对联:鹿野舟沉王业兆;鸿门斗碎霸图空)②楚河汉界(教师可带一张棋盘作教具)③乘胜追击(宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王)④乌江自刎(无颜见江东父老)
3、引入唐代杜牧的《题乌江亭》诗
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来源:
中国哲士网
作者:
司马迁
作品
司马迁,鸿门宴 资料原文赏析
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《鸿门宴》教学设计 资料
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《鸿门宴》教学设计
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