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《鸿门宴》说课设计2
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》 说课稿
鸿门宴 说课稿
鸿门宴 教案
《鸿门宴》说课设计
《鸿门宴》课堂教学实录
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》课堂实录3
鸿门宴 教学设计

 

《鸿门宴》的教学尝试研究性阅读教学模式的构建

意指向，最终挖掘出其中蕴含的信息，完成自己的意义建构。教师在其中只是借助多媒体课件、双向闭路电视系统等现代教学设备直观、动感、丰富地向学生渲染、烘托、诱导、暗示自己的观点和常识。
　　
　　　　例如理解《鸿门宴》关键情节时，由多媒体设备展示项伯、刘邦、张良的关系，曹无伤、项羽、范增的关系，同时插入影视片段，形象地展示双方力量的消涨，学生在仔细观察这些颇具震憾力的画面的同时，对照文中的语句、片段：曹无伤言于项羽时的奸诈；项羽旦日飨士卒时的冲冠一怒；张良言沛公财物无所取，妇女无所好时的凝重与忧虑；项伯夜驰刘营时的愚笨和短视，刘邦笼络项伯时的虚情与阿谀；张良解危时的沉着与机智；以及鸿门宴上项羽的傲慢自大，刚愎自用，刘邦的以退为进，巧妙解围。就会深刻体味到司马迁匠心独运的眼点之巧，用笔之工，出神入化。学生眼中爱憎兼具的艺术形象也跃然纸上，评点之欲，激扬文字之情呼之欲出。
　　
　　　　另外，借助于多媒体卓越的视听效果，在阅读教学中使教师或学生朗读、背诵、复述的发挥更为完美，更为出色，情境体验触发的内在思考更为深刻，因而教师恰到好处的巧妙使用更能触发学生的创造欲和表达欲。
　　
　　３、协作，深研专题：
　　
　　　　在引导学生对文中重点字、词、句、段作了深入的剖析之后，重新由部分回复到整体的感知，整个学习顺序表现为整体――部分――整体，这样的学习过程是符合青少年的认知规律的，是教与学组合的最佳策略。
　　
　　　　让学生在各自独立思考的基础上自由组合，质疑讨论，协作学习。这是研究性学习最为关键的一步。如《鸿门宴》，同学们领悟了关键人物、关键情节之后，人物形象的性格塑造已是呼之欲出。文艺鉴赏上有“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”，学生对《鸿门宴》中的项羽、刘邦等历史人物自然也会生发出各种各样颇具个性的价值判断。给学生充分的讨论研究就是让他们的思想火花不断碰撞，在思索中求证，在辩论中完善，在协作中升华，同时教师利用多媒体计算机系统不断播映出多角度的关于《鸿门宴》一文的文艺评论，辅助，启蒙着学生们向更高、更新、更个性、更人性、更现代的人物价值判断努力，从而爆发出学生可喜可贺可贵的求知欲和创新精神。如“铮铮铁骨，浩气凌云的青史英雄（项羽）”，“浑洒自如的至尊王者（刘邦）”，“赳赳武夫，意气霸王（项羽）”，“无颜江东的悲剧英雄（项羽）”，“天下最恨小人心（刘邦）”，“悲情绝唱，西楚霸王（项羽）”，“同是英雄，各有云天（写项羽与刘邦）”，“纳得人间苦言，自有英雄伟业（刘邦）”，“千军易得，一将难求（张良、范增）”，“大厦之巍覆于蚁蝼（项伯）”。这些独具慧眼，张扬个性魅力的观点出自于学生之手，老师的教学能不成功吗？
　　
　　４、领悟，迁移拓展：
　　
　　　　领悟作者的表达方式是传统教学的软肋，而课本中精选的文章极大部分文质兼美，千古流传，堪称典范，强调对文中表达方法的领会，进行必要的拓展迁移，是四两拔千金，切实提高学生阅读鉴赏能力和写作能力的必由之路。
　　
　　　　《鸿门宴》教学中我们这样安排：

　　　⑴　在学生深刻地创造性地领悟了人物形象之后，再回溯文中叙描的绝佳之处，如鸿门宴时的座次排定，项庄舞剑，樊哙闯帐，项羽的妇人之仁，学生均表现出少有的盎然情趣，专心致志。

　　　⑵　类比情境，迁移拓展。教学时一改往日的陈腐之气，人云亦云，大胆地利用多媒体和双向闭路电视，发送了毛泽东去重庆谈判的影视片段和背景资料，要求同学就此历史事件类比鸿门宴，当堂见仁见智，其深刻，其难度，其独创性，都是前所未有的，学生的参与激情，理性与人性的思维都是空前的。迁移拓展的过程帮助学生巩固了当前所学知识的意义建构，而且始终使学生处在意义建构的主体位置，真正达成了现代素质教育理论的要求和目标。
　　
　　　　因此，从《鸿门宴》教学的实践来看，按“激趣，曲径通幽──造势，顺流而进──协作，深研专题──领悟，迁移拓展”的思路进行教学的这一模式是符合学生认知规律，能充分发挥学生自主精神，内在潜能，创新思维，有效促进认知结构的形成与发展的可尝试的高中语文阅读教学新模式。
　　
　　在掌握和运用这一模式实施阅读教学时，从实践来看，有如下几个问题要引起注意。
　　
　　１、切实转变教学观念：
　　
　　　　在新模式中教师的教学设计必须区别于传统：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的关键作用；强调“协作学习”；强调对学习环境（而非教学环境）的设计。所有这些都是为实现一个目标：让学生真正成为学习的主体，让课堂真正成为学生迸发创造潜力的源泉。
　　
　　２、必须利用各种信息资源来支持“学”：
　　
　　　　这一点，目前我校能基本做到，计算机多媒体教学，双向闭路系统，充足的影音资料，藏书颇具规模的图书馆，都为扩大学生信息的接收量，创设多元化思想，较为系统地进行意义建构，使课堂结构呈现开放性，最终支持学生的“学”（而非“教”）提供了充分的保证，这也是研究性阅读教学的关键之一。
　　
　　３、最大可能地使用现代教学媒体：
　　
　　　　研究性阅读教学过程的核心，就是造势设境，协作探索。多媒体影音资料的可看性、可听性、丰富性、深刻性、煽情性均具有传统资料无可比拟的优势，是激发创造潜能和创造热情的最佳手段，《鸿门宴》教学

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来源：中国哲士网

作者：司马迁

作品 司马迁,鸿门宴 资料原文赏析 在线阅读

《鸿门宴》的教学尝试研究性阅读教学模式的构建 资料

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