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《〈诗经〉两首》教学杂谈

《〈诗经〉两首》教学杂谈         【广东省鹤山市古劳镇古劳中学 陆沃邦】

〖如谈何让语文课充满“美”〗

  2、借助音乐创设“意境”:

    音乐是人类共同的语言,很容易引起学生感情上的共鸣,借助音乐语言,再现教材提供的情景,可紧紧抓住他们感情的动情点,以情入手,以情导情,情理兼顾。如教《蒹葭》时,我就配以邓丽君的《在水一方》。缠绵排恻的旋律,打动了学生,再现了诗歌的朦胧的诗美。

  4、诵读出“美”:

    自韩愈开始,古代文学家莫不倡导吟诵,郭沫若也曾说过文学作品要“多读、熟读、烂读”。在不停的诵读中,反复揣摩、体昧,才能领会其表达的独到之处。如在教学《关雎》《蒹葭》等诗歌时,老师就应让学生反复诵读,在琅琅书声中感悟诗歌的意境,体味诗歌的回环往复反复咏唱之美,从中得到美的享受和熏陶。
 【江苏省南通市第一中学 杨 彬】

〖语文教学要注重“问题优化”〗

  对学习能力强的学生,则多提逻辑性问题。这类问题给予学生深入思考问题、探讨本质的机会,如“《关雎》和《蒹葭》都选自《诗经》,但二者在写法和内容上有什么异同呢?”在熟悉诗歌内容和写法的基础上,学生进行了求同和求异两种思维,认识到两首诗歌都运用了托物起兴的写法,表现了青年男子追求心上人的感想。但是前者反映出男子因相思而苦恼的情状,后者表现了男子倾心于女子却又可望而不可及的心情,充满朦胧之美。
 【福建省福州市延安中学 何 伟】

〖阅读期待:创造性阅读的首要环节〗

  2、拓展课内阅读,形成多维度、多层面的“期待视野”:

    拓展课内阅读一般以课内阅读篇目为基点,向与课文有关的篇目拓展,通过联系、比较,形成多维度、多层面的“期待视野”。方法一:通过作品的节选拓展至整部作品。选入教材的作品节大都有相对的独立性,但整部作品是理解选文的重要背景。教《诗经》的《关睢》《蒹葭》之前,就可挑选其中《伐檀》《硕鼠》等篇目让学生阅读,领悟“重章叠句"、“反复咏叹”、“赋比兴表现手法”、“句式杂齐”等手法的运用。      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 关雎,蒹葭教案,教学设计 参考资料,课文

作品《〈诗经〉两首》教学杂谈原文赏析

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