回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。)
生1：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
生2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
生3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢？
生1：要翻译成诗。
生2：要尽量押韵。
生3：在疏通诗意的基础上凝练语言。
师：同学们总结得很好！看一下“译诗解说内容”的操作要点：
（课件展示。）
1.释字，扩充。
2.解说诗意。
3.尽量押韵。
师：学习本诗的第二步，吟诵传情达意。
师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？
生1：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？
生2：“辛苦”、“寥落”。
师：作者为什么会有这种感受呢?
生3：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！
师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？
（生小声试读，很有感情。师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。）
（师有感情地范读颔联。）
师：颔联用哪个意象来进行抒情？
生1：“柳絮”、“浮萍”。
师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？
生2：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。
师：说得真好！南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了！
师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗？
生（众）：不能。
师：何况这又是风雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！
师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？
生3：国破家亡的悲哀。
师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？
生4：语调低沉，语速要慢。
师：你来试试。
（生读，全场掌声。）
（师找学生读颈联。）
师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么？
生1：惶恐滩、零丁洋。
师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？
生2：兵败后从惶恐滩头撤退。
生3：被押解到零丁洋。
师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？
生4：不是。
师：那还指什么？
生5：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。
生6：“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
师：两位同学真正读懂了作者！这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。
师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！
（师请一名学生读。）
师：你觉得她读得怎样？
生7：节奏感很强，但重音没有处理好，“说惶恐”、“叹零丁”应重读。
师：你来试试。
（该生读得抑扬顿挫，饱含感情。）
师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联！
（师生齐读尾联。）
师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？
生1：誓死报国的精神。
生2：以身殉国的决心和崇高的民族气节。
生3：视死如归、大义凛然的血性精神。
（师顺势板书：爱国情操、民族气节。）
师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？
生4：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。
师：很好！
（生再次齐读尾联。）
师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。
（一生读，全场掌声。）
师：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
师：怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。
（课件展示。）
1.深刻理解作品。
2.酝酿情感。
3.把握节奏。
师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！
（生投入地自读。）
师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。
（播放朗读录音。）
师：让我们跟着朗读录音一起吟诵！
（生跟随朗读录音投入地吟诵。）
师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？
（一生试背。）
师：谁来向她挑
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
