１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
３、知道春天美好，要珍惜春光。
【教学重点】
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
幻灯片、课件或古筝曲
【教学过程】第一课时 一、谈话引入，激发兴趣
１、同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗？
同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天，我们就来学习第４课《古诗两首》。
板书课题 （认读“古、诗、首”）
２、商讨学法：你认为学古诗应该学什么？怎样学呢？ （学生各抒已见，教师总结归纳：学生字──读古诗──背古诗）
二、随文识字，体会诗意
１、（课件展示主题图。） 请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物？ 这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。
２、（课件展示古诗《春晓》，生字“眠、处、闻”用红字显示）
⑴ 读题目，你们知道题目的意思吗？ （春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候）
⑵ 借助拼音初读古诗，画出生字。
⑶ 指名朗读，正音。
３、（课件展示朗读）
⑴ 听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。
⑵ 认读“眠、闻、处”： （同桌自学，汇报识字方法）
① 比一比：闻──问 处──外
② 形声字：眠（冬眠）（睡眠）
⑶ 指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与“听”的意义一样？ （“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻）
⑷ 诗人看到了什么？想到了什么？ （诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前）
⑸ 小结： 《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧！
三、指导朗读，背诵古诗
１、教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。 如：春眠／不觉晓
２、学生练习朗读古诗。
３、指名朗读，读后评议。
４、边想象边背诵，感受春景的美丽。
５、小组比赛，看谁背得好。
四、指导书写，巩固练习
１、出示生字“古、声、多”，学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的位置： 教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的地方： 如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。 学生先描红，后临写。
２、练习：
⑴ 连线： 诗 眠 处 古 首 闻
shī wén gǔ mián chù shǒu
⑵ 填一填：
（ ）眠（ ）觉晓，
处处闻啼鸟。
夜（ ）（ ）（ ）（ ），
（ ）落（ ）（ ）（ ）。
第二课时 一、复习巩固，引入新课
１、读词语，巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 春色 满园
２、口头扩词（鼓励学生在生活中自主识字）：
诗 诗人（ ） 闻 见闻（ ）（ ）
古 古人（ ）（ ）
３、背诵《春晓》，回顾学法：
⑴ 借助拼音读古诗，学生字。
⑵ 朗读体会诗意。
⑶ 熟读成诵。
二、随文识字，体会诗意
１、（课件展示主题图） 说一说人看到了什么？图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的？ （主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目）
２、（课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示） 借助拼音初读古诗，画出生字。
３、（课件展示朗读）
学习一、二句：
⑴ 指读第一句，说一说，这句诗写了什么？ （齐读，指导停顿：草长／莺飞／二月天）
⑵ 春天的乡村还有什么迷人的景色呢？ （读第二句，认读“醉，烟”）
⑶ 这么美丽的景色我们该怎么读？ （齐读一、二句）
学习三、四句：
⑴ 自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么？
⑵ 指名读（认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”）。
⑶ 请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
４、质疑： 诗中哪一句最不好理解？
三、感情朗读，背诵古诗
１、去掉拼音熟练读，比赛读。
２、配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。
四、指导书写
出示生字“处、知、忙”： 观察字的结构。 课件展示笔顺。 教师范写“处”字。 学生描红、临写。
五、扩展活动
１、你还知道哪些写春天的古诗？
２、请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！
