教学过程

教学内容（教材、生活等

教学资源）重组

教学策略

(互动或讲述等)

预期

效果

导入

通过播放音乐《高山青》、展示一组阿里山风光的图片导入

学生欣赏，营造气氛

  带入情境，

激活学生思维

新授步骤�按教学流程分段

落书写�

以下教学过程依据预习卡展开：

一、词语积累：

1、读准下列加横线字的音

风靡（        ）   山岚（       ）   

谛听（        ）   雄踞（       ）

鱼鳖（        ）   静谧 （      ）    

一泓（        ）   幢顶 （       ）

堪称（        ）   红桧 （       ）

2、除了以上生字外，你还积累到哪些词语？

三、整体感知：

1、假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完下列解说词。

大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（台北的松山机场）乘飞机到达中部城市(嘉义)，然后改乘(森林小火车)进山，经过3个小时的运行后我们会到达 (阿里山站)，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（林区），我们会看到（姊妹潭），迈过（原始森林）间的（曲径幽路），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂――(神木)……

温馨提示：注意别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。

归纳方法：移步换景――不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次写下来

2、阿里山风光给作者的最初印象是什么？（用文中的语句回答）

3、 阿里山如画的风光表现在哪里？

小提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名，即“       的      ”的形式

   清澈的水潭     静谧的森林

   厚密的青苔     无边的林海

   神奇的神木

   点出融情于景

学生展示，学生领读

积累字词

以互动形式展开，学生思考、训练、自由发言

合作讨论

自由选择进行朗读

加深印象，及时纠错，培养学生自主学习能力，注重基础知识积累

培养学生速读能力，筛选能力，训练学生的表达能力，概括能力，养成自主学习的习惯，培养学生的朗读能力

感受作者爱我河山、爱我中华的感情

新授步骤�按教学流程分段落书写�

四、品味语言：（写不下的可在书上做好自学笔记）

阿里山的风光美，作者笔下的语言更美，请从语言的角度来赏析，谈谈你的感受。

温馨提示：从修辞、词语等角度

      按照这样的句式回答：

 我觉得第    段   好，理由是       。

举例： 我觉得第  4   段它（水潭）堪称山间一面明镜，清澈透亮。这句好；理由是作者把水潭比作明镜，运用比喻，突出其清澈透亮的特征，表达了作者的喜爱之情。

归纳：

赏析散文语言的角度：

1、比喻、对偶等修辞

2、化用诗句，引用传说

3、叠词、拟声词、动词、形容词的运用

4、触觉、视觉等感觉器官

品味散文语言的一般表达方式：

1、抓角度（修辞、词语等）

2、析内容（抓关键词，看上下文）

3、揭主旨或明作用（表达的感情）

五、质疑：

学生在预习讨论的基础上合作探究，自由发言

总结语言赏析方法

学生自由发言

培养学生语言表达能力、鉴赏评价能力，及合作探究能力

掌握解题方法，提升学生的解题技能

培养学生动脑思维能力

小结

阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一曲悠远的歌……什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木？什么时候我们也能去阿里山赏云海，观日出？……让我们共同企盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！

教师讲述

提升学生对全文的认识，激起感情共鸣

训练与反馈

拓展延伸：

学习本文融情于景的写法，在春夏秋冬四季中任选一季进行描写，来表达自己的情感体验，100字左右。

学生写作

学以致用，培养学生的写作能力

教学反思