《口语交际：假如我是导游》公开课教学反思
【写在前面】
口语交际：假如我是导游
【活动目标】
1.了解作为一名导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。
2.学做小导游。
3.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
【课前准备】
学生：收集自己喜爱、熟悉的一个名胜古迹的图片资料。
教师：上网查阅本地风景区的有关资料。
【课时安排】1课时
【活动过程】
一、导语：
俗话说得好：“舞蹈演员靠双腿，导游人员靠张嘴。”游历名山大川时，眼前如画的景致，如果能配上导游那动听的解说，会更令人流连忘返。所以灵活地讲解自然景观是一个导游必备的能力。今天我们也来当一回导游，为大家介绍自己心仪的名胜。
二、出示活动目标：
三、角色定位：
（一）角色1：游客
假设你是一名游客，你会选择一名什么样的导游呢?
导游基本素质
仪表端庄 举止大方
真诚热情 态度和蔼
声音洪亮 口齿清楚
发音规范 用词准确
语句流畅 解说生动
（二）角色2：导游
1.导游培训班一：优秀导游解说词赏析 （三个）
导游培训班二：自读书中p153短文，思考归纳：作为一名导游，在引导游客游览欣赏景观、形象描述景物时需要注意什么？在书中圈划。
用下列句式回答：
“假如我是导游，在向游客介绍景观时，我要 。”
明确：
①将自己的热情融入景观的介绍中。
②注重景物的神似，运用恰当的比喻。
③要穿插介绍与景观有关的人文知识。
④面对不同游客运用不同方式调节气氛。
2.做一回导游
选择家乡镇江的某一处景点（金山、焦山、北固山、南山等），每人设计一段解说词，做一回导游，向同学们介绍。
小组交流，轮流发言，选出组内最好的一人，推荐给全班交流。
学生上台解说，其余同学按标准打星。
（三）角色3：专家
1.全班交流时，请依据以下标准给上台解说的“导游”打星（五星为很好，四星为较好，三星为一般）：
①将自己的热情融入景观的介绍中。 （ ）
②注重景物的神似，运用恰当的比喻。（ ）
③要穿插介绍与景观有关的人文知识。（ ）
2.我来点评：
①谁的解说最精彩？理由是什么？
②谁的解说还需要怎样的改进，效果会更好？
同学按所打星级进行点评。
三、活动小结：收获大家谈
【教学反思】
上课的感觉总体较顺。匆忙的选择，倒像捡了个大便宜。
首先，课堂内容上贴近生活，学生较为感兴趣。平时所教课文，如《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》等等，都是别人的经验感受，上课的内容也都是在欣赏、分析别人的作品，很难提起学生的兴趣，产生不了共鸣。而《假如我是导游》这节课上，学生可以把平时旅游时的经验感受用上了，调动了自己的生活经验，去感知生活，对生活进行指导，仰慕之余还能去当一回导游，也解除了内心对导游这门职业的不解，满足了内心的向往与好奇。
其次，课型的新颖，吸引学生。互相评价，打星，上台表演，都是学生内心喜欢的上课方式。导游词的写作，给表达能力强的学生一次展示的机会；上台解说，真正体现学生的主人翁精神，给有表现欲望的学生一次露脸的机会；互相打星评价，给喜欢评论、追求新鲜感的学生一次尝试的机会。
总之，学生是课堂的主人，把课堂还给学生，更多地为学生着想，考虑它们的感受，真正体现学生的主体地位，是我们每个老师平时要做到的。
