2、理解和把握象征主义手法在本诗中的运用。
教学过程
一、复习
1．朗读诗歌，想想二、三段诗抒发了作者怎样的感情。
2．背诵全诗
二、导入
本诗是一首自由诗。自由诗是一种现代流行的新诗。字数、句数、 行数、段落和音韵都没有固定格式，但有节奏，大致押韵。美国诗人惠特曼是自由诗首创者。中国“五四”运动后也流行这种诗体。艾青诗歌在散文化的自由奔放和诗歌艺术所必寓的规范约束之间保持恰当的平衡，他的诗具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感受到的世界不受约束地表达出来。”（艾青《艾青选集·自序》）为了形象表现的自由，他的诗不押韵，让感情自由地流泻，通过内在的激情来感染读者。运用有规律的排比，复沓造成或变化中的统一，参差中的和谐，运动中的均衡，使奔放与约束显得非常协调。《黎明的通知》也遵循 了诗人三不定（不定行、不定节、不定韵）原则：“念起来流畅，像一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情的起伏而变化”（艾青《诗的形式问题》）他把自由诗推到了一个新的高度。
三、正课
1．朗读第二段，想想，诗中黎明让诗人把“通知”告诉哪些人们？让这些人们如何行动起来，迎接它的来到？
讨论、明确：“殷勤的女人、鼾声的男人、年轻的情人、贪睡的少女、困倦的母亲、婴孩、病者、产妇、老人、不幸者、爱生活的人、因正义而战争的负伤者、所有被渴望所灼痛的人类，即所有被战争困扰的人们、所有受难的人们，他们都是黎明让诗人转达通知的对象。让所有的人们走出战争的阴霾，脱离暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行为。哪怕是“打开窗、打开门”、“呜汽笛、吹号角”、“扫垃圾、贴春联”、“唱歌、跳舞”来迎接它的到来。
2．黎明到来是不可抗拒的，但又为什么一定要诗人提前通知它的到来呢？
讨论、明确：在祖国正经受严峻的磨难与煎熬的日子里，在民族危亡的关键时刻艾青作为一个具有强烈的时代气息和厚重的历史感的诗人，他坚信光明、胜利一定会来到，尤如黎明之到来是不可抗拒一样，但诗人也明白黎明前是最黑暗的时刻，这种黑暗会让人们对黎明的到 来失去信心，有必要让人们在这最黑暗的时刻增强信心．因此作者借黎明一定要诗人提前通知人们，诗人于是满怀信心地向人们发出“黎明的通知”从心灵深处奏出一曲深沉浑厚的歌。犹如号角，鼓舞中华民族奋发起来，同敌人进行殊死的搏斗。
3．怎样理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”这两句诗的含义？
讨论、明确：这两句诗的含义是：通知那些饱受日寇铁蹄践蹋的沦陷区的、翘首盼望结束战争的善良的中国人，抗战胜利已经是指日可待。这是诗人心灵对民族苦难现实的宽慰，对抗战必胜这一信念的真情流露。
4．诗中认为诗人是“正直人”，是“忠实于时间的”，对此如何理解？
讨论、明确：作为一个成熟的、有个性的诗人，艾青拥有一片属于自己的艺术视野。诗中认为诗人是“正直人”正是因为他对人类共同关注的问题倾注了他的心血和精力。此时的诗人不正为反抗日本帝国主义的侵略而鼓舞人们同仇敌汽，奋起救亡而努力创作，“忠实于时间的则更表明了诗人，坚信抗战必胜，尤如黎明必定会来到一样。两个词的确显示了诗人对人类至高境界的渴望与追求。
5．本诗中“黎明”深含的象征意义是什么？
讨论、明确：象征是通过某一种特定的具体事物（即象征物）来表现与之有某种联系的概念、思想和感情（即象征义），从而使抽象的情理形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。本诗中的“黎明”象征了抗战的胜利，抗战的光明前途。
四、小结
本诗以“黎明”为象征物，以”抗日战争必胜”“抗日战争的光明前途”为象征义抒发了诗人对人类至高境界的渴望与追求。诗人沤歌黎明，表明了他对光明、理想和美好和平生活的热烈向往和不懈的追求。诗人自由奔放的笔调，尽管诗节、诗行长短不拘，不押韵，但递进排比的句式，前尾呼应的手法，又使全诗于自由奔放中见和谐统一。诗中透出的散文韵味更具有一种非人工修饰的美，它新鲜活脱的单纯明白，更富于人情味，大量朴素的口语，显示了趋向大众化的努力。
五、作业
1．课后练习一、练习二第2、3题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
读艾青《给乌兰诺娃》完成后面几个问题。
给乌兰诺娃
— —看芭蕾舞《小夜曲》后作
艾 青
像云一样软，
像风一样轻，。
比月亮更明亮，
比夜更宁静——
人体在太空里游行；
不是天上的仙女，
却是人间的女神，
比梦更美
比幻想更动人——
是劳动创造的结晶。
1．找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
例如：“像云一样柔软，像风一样轻”
2．说说破折号在这里的作用和好处。
3。诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界
的云、风采比喻的艺术效果。
4．诗中“不是……却是”是什么关系？诗人这么写的用意是什么？
第一课时作业优化设计：（一）1．祈2．衢3．鼾4．Shi25．hui4 6．qian2（二）艾青 江苏金华 第一人称 真实感 战斗性
第二课时作业优化设计：1．“人体在太空里游行”2．诗中两破折号，起解释说明作用。是点睛之笔，破折号后一句是经诗化提炼出来的。3．自然界中的云是淡淡的白云，特点是飘浮无定；自然界的风是温馨的春风，徐徐拂过，这一切与芭蕾舞演员在舞台上轻盈、精湛的舞姿极为神似，这样的比喻更易为人接受。4．“不是……却是……”是并列关系，它否定一个，肯定一个。在中国古代小说中，一般 指天上的是神，之所以是女神，因为女神圣洁，诗人于此处仍用比喻，用女神的美无与伦比。作者用对比肯定了芭蕾舞演员圣洁和无与伦比的美。
2.有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
教学目的
1·把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
2·了解诗歌语言的一般特点。
3·认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
教学要求
1·指导学生反复诵读。
2·通过读，理解诗的深刻哲理。
3·把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。
教学重点
1·理解对比的写法。
2·体会用诗讲道理。
教学难点
1·"有的人"指哪些人?
（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然"活着"，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）
２·“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?
（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。）
３·为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）
课时安排
第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。
第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。
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