得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎
石之铿然有声音，所在皆是也，而此以钟名，何哉
2、布置作业：
完成填空
翻译重点句子
朗读文章第二段
第二教时
（一）复习提问：
文学常识：作者及其作品的出处
重点句子的理解
（二）教学新课：
1、学习课文第二自然段：
重点句子：寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之
至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下
大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人
山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间
徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也
大石当中流……空中而多窍，与风水相吞吐
汝识之乎 古之人不余欺也
问题设计：作者写夜游绝壁下的情形，渲染了怎样的气氛，其作用何在？
明确：绝壁下的情景：看见的是“大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人”，听到的是“山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间”，以及山谷中鹳鹤象老人边咳边笑的怪叫，描绘出一幅阴森可怖、冷清凄厉的石钟山夜景，有远有近，有高有低，动静结合，形声俱备，十分逼真。这段描写着力渲染气氛，烘托出探访的不易，为下文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁下”打下伏笔。
问题设计：作者认为石钟山得名的原因是什么？
明确：“山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也”；“大石当中流……空中而多窍，与风水相吞吐”。严格的说，苏轼考察得出的结论，也并不是完全科学。但是他为了弄清真相，不避艰险，亲身探访的精神是值得我们肯定和学习的。
2、归纳本文与《游褒禅山记》在写作上的异同。
明确：本文是一篇考察性的游记，于《游褒禅山记》一样，都是通过记游来说明道理。课文通过继续作者对石钟山得名的由来的探究，说明要认识事物的振兴必须“目见耳闻”，切忌主观臆断。与《游褒禅山记》不同的是，《游》文先记游山，后抒情议论；本文则先议论，由议论带出记叙，最后又以议论书法感想。
3、布置作业：
课后练习1、2、3
练习册1、3、4
背诵文中精彩片段
17 登泰山记
一、教学目标和要求：
（一）熟读课文，注意重点词语，背诵重要章节，进一步提高朗读句读的能力
（二）体会作者对泰山景仰的心情，理解文章的主旨
（三）与《游褒禅山记》、《石钟山记》进行比较，了解本文的写作特色
二、教学重点和难点：
（一）文中精彩的景物描写
（二）掌握一些文言实词的活用情况
（三）文章记叙、描写的完美结合
三、教学过程：
一教时
（一）检查预习（正字注音）
姚鼐 汶水 磴几不可登 苍山负雪，明烛天南
极天云一线异色，须臾成五采 回视日观以西峰，或得日，或否
绛皓驳色，而皆若缕 少杂树，多松，生石罅
（二）资料介绍：
作者姚鼐，字姬传，室名惜抱轩，清代安徽桐城人。曾参与编修《四库全书》，所编《今体诗选》、《古文辞类篡》历来负有盛誉。在创作方面，姚鼐师承刘大魁，散文简洁精练，温润清新，富有文采，形象性强。
桐城派是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张。其创始人是方苞，刘大魁和姚鼐继承和发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。
（三）教学新课：
1、本文与《游褒禅山记》、《石钟山记》合称“三记”。同为有机，却有着明显不同的风格。桐城派的文章讲究“言有物”。本文呢紧扣一个“记”字，重视的记录了登泰山的历程和所见所闻。文章没有丝毫议论，但主旨却在字里行间透出。
“言有序”。本文文笔洗练，行文讲究。首先写泰山的位置和环境。然后，写自己的形成和登临泰山的情况。观看日出，是文章的重点，浓墨重彩，细致传神。最后介绍泰山的人文景观和自然景观，给人以全貌。
“言有情”。本文清新自然，富有灵性。“情”来自作者对泰山的仰慕之情。泰山，毗邻孔孟之乡，被列为“高山仰止”的五岳之首，是中华民族的一种象征。着登泰山时已45岁，却顶风冒雪，长途跋涉，不顾艰险，赶在除夕之前到泰山之巅，足见其志之笃，情之切。这种情结在文中?/td
