3.其意气之盛，可谓壮哉 意气：气势，指骄傲之气
4.抑本其成败之迹 抑：或者；迹：迹象
5举天下豪杰 举：全
6.数十伶人困之 困：围困
7.夫祸患常积于忽微 忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一
（二）理解下列词语在句中的意义和用法
1.方
A 方其系燕父子以组
B 太行王屋二山，方七十里，高万仞
2.盛
A 其意气之盛，可谓壮哉 B 盛衰之理，虽曰天命，其非人事哉
C 太后盛气而揖之 D 请其矢，盛以锦囊
3.告
A 以三矢赐庄宗而告之曰 B 则遣一从事以一少牢告庙
C 还矢先王，而告以成功 D 私见张良，具告以事
4.困
A 数十伶人困之 B 天下诸侯已困矣
C 牛困人饥日已高 D 困兽犹斗，而况国相乎
5.于
A 庄宗受而藏之于庙 B 至于誓天断发，泣下沾襟
C 而皆自于人欤 D 智勇多困于所溺
E 霜叶红于二月花
6.其
A 与其所以失之者 B 尔其无忘乃父之志
C 其后用兵 D 何其衰也
E 其真无马耶
7.之
A 世言晋王之将终也 B 莫能与之争
C 尔其无忘乃父之志 D 句读之不知，惑之不解
E 之二虫又何知 F 吾欲之南海，何如
蚓无爪牙之利，筋骨之强
（四）比较下列句子中划线词语的古今意义和用法
1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 2.原庄宗之所以得天下
3.与其所以失之者 4.契丹与吾约为兄弟
5.其后用兵 6.则遣一从事以一少牢告庙
7.负而前驱，及凯旋而纳之 8.还矢先王，告以成功
9.其意气之盛，可谓壮哉 10.乱者四应，仓皇东出
11.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 12.自然之理也
13.举天下豪杰，莫能与之争
（五）解释下列各句中词类活用现象
1.原庄宗之所以得天下 2.世言晋王之将终也
3.负而前驱 4.函梁君臣之首
5.一夫夜呼，乱者四应 6.仓皇东出
7.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
（六）朗读三四段，边读边翻译
三.分析与赏鉴
1、读课文二三段及注释，筛选下列信息：
提问：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中）
明确： 908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。
912年，灭燕，“系燕父子以组。”
923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……”
926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”
2、提问：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。
明确：“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。
并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。
3、课文是如何表现他的“忧劳”的呢？
明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。
A提问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
B提问：这段记叙写得较细，有何作用？
明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。
4、这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？
明确：对比的论证方法。
A找出课文中运用对比进行论证的部分。
明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。
B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。
5、由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译。
前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢？第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。强调“抑”，“本”字义。
此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。
四、总结课文:
这篇短文是一篇传记的小序，内容着重在议论。(正文──论文)
第一段:提出全文的论点，以唐庄宗的事例为证。
一开头，提出论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉! ”作者在这里虽未完全否认天命，但强调国家(或个人)的盛衰，“人事”是决定性的因素，紧接着便以唐庄宗“得天下”和“失天下”的原因作为论据，来证明自己这一论点的正确。评论唐庄宗，是全文的重要内容。
