三、尝试赏识教育的方法组织和管理学生，营造良好的班级氛围
大力表扬学生的优点，委婉的指出学生的缺点，让学生心悦诚服的改正错误，这就是我在班级管理中采用的“阿伦森效应”。为了增强班集体凝聚力，营造一种健康向上的班级氛围，所以我在班中提出“班级是我家，建设靠大家”的理念，就是想依赖集体里每位同学的悉心经营，同甘共苦，同心同德，增加同学们的集体荣誉感，班级自豪感，形成团结协作，拼搏进取的团队精神。为此，我组织学生围绕“班风正、学风浓、环境洁、校有名”的奋斗目标，在研读小学生各项行为准则的基础上，号召每一个同学共同讨论、制定的《班级公约》、《值日生制度》等一系列制度，引导学生形成自己管理、自我教育的良好班风。
四、灌注爱心，点燃理想明灯，转化后进
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对后进生给予的偏爱。相比之下，对待特殊生和后进生更难也更重要，因为“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”所以面对后进生，我总会积极走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一记肩膀上善意的轻拍，一次心与心的谈话，这种真挚的感情交流，终将触动了他们的心灵，感受到老师的良苦用心，打开心扉，接受老师的指导，进而不断的用 “理想在心中，信心不丢失，就一定会获得成功”来鼓励他们，不断培养同学们“不服输，敢于向困难挑战、向强者挑战”勇气和自信心。
