布置作业：
1．将自己课堂上交流过的一段对话整理在作业本上。
2．抓住人物的特征，通过二三件具体事例，来刻画给你帮助最大的一位老师，600字左右。
点评
《藤野先生》是初中语文教材中的传统篇目，距学生实际生活较远，虽然参考资料比较丰富，但是教学难度却大了些。本教案教学目标是紧扣知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度设置的，合理而有梯度，体现了新课改的要求。教学流程呈板块状，能有效地延长学生的主观能动性和注意力，能使课堂出现二三个小高潮，如此就能保证课堂的实际效果，提高学生的学习效率。教学设计始终将学生的“学”放在第一位，将读课文、感悟作者的感情的权利实实在在地还给学生，让学生在独特的体验中去反思，从而获得感悟人生的欣喜与愉悦，确确实实地得到教益。课堂设计体现了教师不照搬教参，而是将自己研究的课文学习心得以及感悟发现与学生进行心与心的交流，点拨到位，能开启学生的心灵之窗。内容上，由整体到局部，再回到整体，符合认识规律，培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。
本教案可操作性强，既重视了学生人文精神的培养，又不忽视语文素养的提高，使语文课达到了工具性和人文性的良好统一。同时，还注意了将课堂所学延伸到生活实际中，体现了在生活中学习语文的目的是为了达到最高层次——应用，从而引发学生对生活的思考和关注。
1 藤野先生（方案B）
●○教学目标：
①有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
②揣摩体味相关词句，理解作者的思想感情。
③学习细腻描述人物言行的写法。
④体会爱心献给他人的美好情感。
●○教学重点：
①通过有感情地朗读，理解文章的内容与主旨。
②揣摩词句，理解作者的思想感情。
③体会爱心献给他人的美好情感。
●○课前准备：
学生：①预习课文内容，自学字词，把握文章大意。
②搜集古今中外尊师的故事和与尊师有关的名言。
③回忆自己读书生活中哪位老师给自己留下了深刻的印象，口头说文，抒发自己的真情，与大家共享。
教师：①准备好有关教师给学生深刻影响的事例，如毛泽东和老师徐特立先生，海伦•凯勒与莎莉文老师，福楼拜与莫泊桑等等，以丰富文章的内容。
②有条件的可以制作多媒体课件，可帮学生搜集有关的资料，如诗歌、故事、名言、歌曲等，如《长大后我就成了你》。
课时安排：两课时
第一课时
●○教学内容：
①有感情地朗读课文，扫清字词障碍。
②整体感知文章内容，理解文章主旨。
③体会作者的思想感情。
教学设计：
整体感悟
1．导入：①可以由名人的故事导入，如毛泽东深受徐特立先生的影响等。
②可以由尊师的名言导入：“学必求良师友”“疾学在于尊师”等等。
③也可以由自己的真切感受导入，如：一张贺卡（见下面导语）。
同学们，在我的办公桌的玻璃板下有这样一张贺卡，上面写道：“假如时光可以倒流，人生可以重新选择，我愿意把选择的权利交给我自己，那就是每三年留一次级，这样我就可以永远追随您。卡片是小了一点，但却是我最爱的一张，假如有幸被压在您书桌的玻璃板下，它就是我，天天在远远凝望着您。”这是一位学生毕业时留赠给我的，这滚烫的话语，诚挚的感情，长久地感动着我，人世间亲情万万千，但师生情是人世间最美好、最纯洁的。多少人曾给了老师无限的尊敬和爱戴，今天，我们一同来走近鲁迅先生，感悟鲁迅先生与他尊敬的老师藤野先生的一段师生情吧。
板书课题并出示目标。
课题：藤野先生
目标：①有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
②揣摩体味相关词句，理解作者的思想感情。
③学习细腻描述人物言行的写法。
④体会爱心献给他人的美好情感。
作者、作品背景简介。
本文所表达的思想感情丰富深刻，与特定的时代背景关系密切。引导学生根据自己掌握的历史知识，说说20世纪初中国落后挨打的社会状况，进一步了解本文的写作背景，以更好地理解文章的内容。
2．感知内容：
⑴检查预习“读一读，写一写”
方法：眼看、口说、手写、心记
绯红 标致 落第 不逊 诘责 托辞 油光可鉴
抑扬顿挫 深恶痛绝 物以稀为贵
要求：给加点的字注音，或按拼音写出汉字。
⑵配乐朗读（小提琴曲《思念》），学生在听读中思考问题：
①本文的叙事线索是什么？
②文章的内容是赞扬藤野先生还是写作者的爱国思想？还是二者兼而有之？
③作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
以上内容放给学生讨论，学生可以各抒己见，畅所欲言。
⑶课堂交流
提示学生注重分析的过程，可以有不同的见解，要有理有据地说明问题。
教师引导学生发言，互评后可以帮助学生整理归纳：
①本文的叙事线索有两条：作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线；作者思想感情的变化、爱国主义思想是暗线。
②学生可以各抒己见，言之成理即可，教师也可以发表自己的见解并帮助学生理顺：赞扬藤野先生的高尚品格应是这篇回忆散文的主旨和本意。因为从作品的实际效果可以看出，藤野先生的容貌和言行、性格和品质，都留给了作者深刻的印象，所以歌颂藤野先生是主旨。如果学生仍有分歧意见，也不必急于纠偏，可以在第二课时的重点研读中继续感悟。（有分歧，有见解，有碰撞，才有智慧）允许学生拓展思考。
③作者原本的愿望是到仙台学医，后决定弃医从文，而促使这一感情变化的是“电影事件”和“匿名信事件”。
研读赏析（上）
1．教师导学：
通过整体感知，我们感受到这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生真挚的怀念，赞扬了他正直、热诚、治学严谨，没有民族偏见的高尚品质，同时，作者也追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着爱国主义感情。下面，我们深入地研读一下课文内容，看看作者是怎样刻画人物的。在研读中，你能提出哪些问题呢？
2．自主探究
学生自由地、大声朗读课文（可跳读），根据对课文的理解和个人的感受，提出自己的疑问或见解，从而学会提出问题。
3．小组讨论，交流发言
经过发言、互评、筛选和整理，教师引导学生将思考题集中列出。如：
①作者抓住了怎样的人物特征？
②文章主要写了与藤野先生交往的哪些具体事例？分别表现了藤野先生怎样的思想品质？
③本文的语言有何特点？试作简要分析。
4．对提出的问题可以引导全班讨论，基本可以明确为：
①作者具体写了藤野先生的外貌，“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有抑扬顿挫的声调”“戴着眼镜”、“挟着一叠大大小小的书”，衣着“模糊”，穿旧外套，生活简朴，治学严谨。
②添改讲义、修正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚，分别体现了藤野先生对学生严格要求、治学严谨、没有民族偏见的高贵品质及对待科学的求实精神。
③语言有浓厚的感情色彩。例如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”直抒感激敬仰之情。写赴仙台途中、电影事件、弃医从文、告别藤野先生，字里行间充溢着忧国忧民的思想感情。
引导学生大声朗读充满感情的语句，品味蕴含在字里行间的作者的思想感情。
布置作业
⒈识记字词，写一段话，用上“读一读，写一写”中的词语（可自由选择5～8个）。
⒉认真阅读作者弃医从文的有关语段，谈谈自己的感想。
⒊哪位老师曾给你留下了深刻的印象？以“我的老师我的爱”为话题，准备口头作文。
第二课时
教学内容：
①研读作者弃医从文的有关文字，体会作者的思想感情。
②品味词句，感受语言的艺术感染力。
③体验反思，学会关爱他人，感念师恩，并进行口头说文。
教学设计：
检查作业
