研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，让学生通过自己收集分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，从而了解社会，学会学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，强调一种张力探究式的学习方法，有利于拓宽学生的视野和实践、创新能力的培养。
思想政治课教学中开展研究性学习分以下三个步骤。
一、筛选问题，确立课题。
问题是研究性学习中教与学的载体，选一个好的问题对研究性学习的开展至关重要，选题是培养学生学会发现问题、提出问题的阶段，也是增强学生创新精神的起点。比如，我在讲到初三《以国家利益为重》这一框时，先请同学们阅读课文后，自己提出问题，他们积极讨论、思考，踊跃参与，提出的问题很多，什么是国家利益、国家利益与个人利益有何关系？社会上许多人牺牲了个人利益去维护国家利益值不值得？当两者发生矛盾时，如何处理两者的关系？青少年如何以国家利益为重？等等。同学们提出的问题不仅仅局限于教材的内容，并且加以拓宽和加深，且一社会上的现象、热点联系起来，针对这么多的问题，经过学生讨论，老师指导，进行筛选，最后确立二个课题：为了国家利益而牺牲个人利益是否值得，应如何正确处理两者的关系，让学生带着确定的课题2去调查研究，从而获得知识，培养能力，提高素质。
二、设计方案，分步实施。
课题确定后，设计具体的方案，研究采纳的方法、实施的手段，同学们自由组成研究小组，在老师的指导下开展调查，查阅资料、上网、观看各种音像资料等。如：有小组在家里找到了世纪大阅兵的录像带和资料，有的在报刊上找到了查文红放弃大都市生活，只身来到贫困小山村义务支教的图片和资料，有的去奉贤中学采访了许多老师，有的去阅览室查找到了上海浦东外环线的修建的城市“破墙透绿”、广大市民大动迁的资料，还有的去派出所、营房，采访了人民警察、远离家乡的战士，以及去公园、街头进行调查。使学生得到实践能力的训练，对课题研究和实践，不是纸上谈兵、团门造车，而是通过学生自己提出问题和研究问题，自己去了解知识的产生和发展过程，最后通过自己的努力来解决问题。
三、总结成文，表达交流。
最后是对研究课题过程中获得的资料，收集的信息进行整理、归纳、分析、总结成文，写小论文，写总结课题成果，也是开展研究性学习的重要目的，在老师的指导下，学生懂得写论文的基本形式，怎样入题、展开、阐述、归纳，初中学生的作文不一定要很成熟，有重大的发现，但对学生来说，必须是自己的亲身感受和体会到过程的艰辛和快乐。完成小论文后，可以通过各小组交流来达成对知识的共识，在交流成果中，各小组视角不同，各抒已见。比如：有小组在调查中一致认为受阅官兵们牺牲许多个人利益值得，因为换来的是展现了中国良好的形象，有的小组中组员视角不一致，有认为查文红为了祖国的教育事业牺牲个人利益值得，有的认为她牺牲太多，一个人的力量很小，不值得，还有小组中查到大动迁的资料后，小组内先提出问题，结果出现了三、四种观点，为了达到一致，他们不辞辛苦，又去采访了身边动迁的市民，从中得到了很好的答案，也有的在调查中碰到了许多困难，经过小组成员的共同努力、团结协作，终于克服了困难，出色完成了任务。同学们在交流中以小组为单位派代表发言，声情并茂，气氛活跃。学生在开放学习环境中进行，没有思想的束缚，充分发挥了他们的实践能力，激发了思维的潜能，学生重新牢记自己研究过程，感受研究和学习的艰苦而获得知识的愉悦。
