学习目标：
1．激发孩子对家人的爱心。
2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
学习重点、难点：
1． 传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2． 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
课时：两课时
教学方法：赏析 诵读
教学手段：电脑课件
教学过程：
第一课时
宜丰小学教育工作者刘艳丽教学人：二年级数学《认识厘米》教案设计及教后感。
二年级数学《认识厘米》教案设计及教后感
宜兴市宜丰小学 刘艳丽
教学目标：
1、认识长度单位厘米（cm），知道1厘米的实际长度，清楚1厘米和几厘米的的关系；能用刻度尺测量物体的长度。
2、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。
3、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。
教学重点：
建立1厘米长度的概念。
教学难点：
掌握用刻度尺（米尺）量长度的方法。
教学准备：
米尺、断尺、一个长方形（接近正方形）、11厘米和10厘米的纸条、小图钉、田字格本等实物，课件。
课前谈话：小朋友们，今天有两位新朋友来和大家一起学习，你们认识这两位朋友吗？（出示喜羊羊和懒羊羊）他俩你们喜欢谁呢？为什么呢？那你们是想向喜羊羊学习还是向懒羊羊学习呢?这是喜羊羊对大家提出的课堂要求（小黑板出示课堂要求），你们能做到吗？好！那老师就看你们的行动啦！
【设计意图：最近孩子们很迷喜羊羊和灰太狼，在课前和孩子们聊聊天，以他们喜欢的人物引发兴趣和积极性，又以心中的榜样提出课堂要求，相信孩子们会更加有信心。】
教学过程：
一、 观察比较，导入新课
教师把10厘米长和11厘米长的红纸条和黄纸条，分别竖着和横着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。（可能有的学生说竖着的长，可能有的说横着的长）
这时教师提问：怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？（学生可能会说可以比一比或者用尺子量）教师把两张纸条放在一起比一比，得出黄纸条长。
教师继续提问：我们虽然知道了哪根纸条长，但是它们的具体长度却不知道，有什么办法吗？教师相机拿出米尺：这是一把米尺，要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺子去量。如果要量像刚才的纸条、铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米做单位。
今天这节课我们就来认识长度单位厘米，学习用厘米做单位量东西的长度。板书课题：认识厘米。
【设计意图：在认真领会教材编写意图的基础上对教材做了大胆处理，体现了尊重教材又创造性使用教材的思想。通过让学生进行比较两根纸条的长度，产生发自内心的一种需要——怎样才能知道两根纸条到底有多长，知道需要用尺子去量，进而引出长度单位——厘米。】
二、 动手实践，探究新知
1、猜一猜
师：（让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多长呢？谁来用自己的方式告诉大家。
2、认识米尺
师： 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。
（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）
师：请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？
（ 生：尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有cm两个英文字母。）
师：同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子（多媒体演示），它上面的线叫刻度线。
提问：你们的尺子上有几种刻度线？ 每个数字都对着哪种刻度线？尺的左端的刻度线对着几？（生：对着0）这叫做尺的0刻度。这也是起点，字母cm表示一种长度单位——厘米。
3、认识1厘米、几厘米
(1)初步认识1厘米、几厘米。
我们在尺子上认识了刻度线，还有很多很多数，特别是0这个数，在尺子上表示起点，那么作为一个单位1厘米有多长？（板书：1厘米）（多媒体出示一把尺子，在0和1之间有一条红色的线段）。这就是1厘米。谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）
师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？（多媒体出示一把尺子，用红色线段分别演示2厘米、3厘米、5厘米的长度）
（生：从0到2是2厘米，从1到3是2厘米……）
师：那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗？5厘米呢？
（生：从0到3是3厘米，从3到6是3厘米……）
(2)认识1厘米的实际长度。
师：刚才我们已经找到了1厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上比划一下。（多媒体演示）接着出示问题：哪些物体的长度大约是1厘米？（指名学生回答，多媒体演示手指、图钉、田字格，教师可以实物投影量一量这些东西）
师：请小朋友在自己的身上找找看，看看哪些东西和1厘米差不多长，看哪个小朋友找到的多。 （眼睛的宽度、嘴唇的厚度、纽扣、拉链的宽度…）（教师予以表扬:喜羊羊看到小朋友们表现这么好，心里可高兴啦，你们可不要放松呀！）
师：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。
【设计意图：本环节的设计主要是让孩子们感受我们的生活中处处都有数学，把生活和数学紧密联系起来，由此加深对1厘米长度的认识。】
4、用厘米量
(1) 师：大家还记得这两张纸条吗？（出示开头的那两张红黄纸条）现在我们就可以用学到的新知识来测量这两张纸条的具体长度了！
(2)学生量好后汇报，提问：谁愿意说说测量时应该注意什么？（指名回答，教师可以适当提醒）
⑶教师在学生说明后再一次操作，边示范边小结：量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这张纸条的右端对着10就是10厘米，对着11就是11厘米。
三、巩固练习，发展思维
(1)师：喜羊羊看到大家这么爱动脑筋，忍不住想考考大家了，你们有信心迎接挑战吗？（多媒体出示想想做做第1题，指名回答）（再次突出对准0刻度，且要放平）
(2)师：小朋友们都有一双火眼精睛，老师也想来考考大家，（多媒体出示想想做做第2题）学生独立量，量前教师再次提醒量法，量时巡视指导，指名回答。
(3)师：小朋友们今天可真爱动脑筋，喜羊羊还想考考大家，你们有信心迎接下一个挑战吗？（多媒体出示想想做做第3题）学生独立完成，做完后集体讲评订正。（教师强调：测量结果不一定是整厘米数，接近整厘米的长度可以用“大约几厘米”来表示。）
(4)师：在实际生活中，有时身边没有合适的测量工具怎么办呢？其实我们身上就有很多“尺子”，想一想，你身上的尺子在哪里？（教师启发：一手掌长，一手掌宽，一拃等等）（多媒体出示想想做做第4题）让我们先来量一量吧！教师领着学生量，让学生伸出左手，五指并拢，把尺放在手掌最宽处，尺的0刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，就是几厘米，然后把各人量的结果填在书上，学生按照此方法独立量食指的长度。然后要求学生：用你身上的尺子量一量你喜欢的物体的长度。（比如手臂的长度，课桌的长与宽，铅笔的长度，数学书的长与宽等等）。
【设计意图：“有价值的”数学应与生活密切联系，解决问题的方法在学生的“做数学活动”中产生，方法的选择也让学生在“做数学活动”中领悟，在实践中应用所学的知识使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。在这一部分，我尽量让学生自己动手操作，自己动脑筋去想，去尝试，遇到问题互相帮助，从而使学生体验学习数学的乐趣，享受学习数学的欢乐。】
（5）拓展：出示两条同样长的彩带，分别给两个学生不同的尺子，一把正常的学生尺，一把是尺的左端断了一截，看谁量的准确。由此引发争议，破尺子能量吗，怎样量？
学生上台演示（实物投影），如果学生产生疑惑，可以求助台下的学生，或者教师提醒。全班一起探讨以不是0为起点的测量方法。
【设计意图：这是对新知识的延伸，这一层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识，并在此过程中提高解决实际问题的能力。】
四、全课总结，质疑问难
小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？你对你今天的学习满意吗？还有什么问题吗？
五、课后作业，拓展延伸
1、出示一个看似正方形的长方形，让学生猜一猜是什么图形，然后让学生想办法验证。
2、放学后在家里找几样比较短的物体量一量，并记录下来。
【教后感：本节课是让学生认识长度单位“厘米”，不仅要使学生知道单位的名称，更重要的是了解每一个单位的实际长度，能够在实际中应用，而学生在日常生活中，接触厘米不多，对这个单位缺乏明确的认识。为此，在本节课的设计中，我以儿童的知识经验和现实生活为学习背景，根据教学内容的实际需要，对内容进行了适当的调整、组合。
小学低年级学生具有强烈的好奇心，因此，教学要以游戏化、生活化的形式调动起学生的积极性，引导学生体验知识的形成过程，获得成功的体验，培养探究的兴趣。本节课前，我先以学生喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼作为聊天的对象，充分调动起学生的积极性和上进心，然后再以两根纸条的长度引入新课，以实践活动为主要载体，让学生体会到生活中需要度量。在新授课时，让学生充分认识直尺上的刻度，初步知道1厘米的长度，并能在直尺上找到2厘米，3厘米，5厘米……的长度，可以从刻度0开始，也可以从其它的刻度开始，同时用手指比画一下长度。在估、量的过程中，除了强调正确的测量方法之外，还培养学生的估测能力，水到渠成地形成厘米的长度表象。在设计巩固练习时，由简入难，层层推进，在这一部分，我放手让学生动手操作，在操作过程中释疑解难，加深对知识的内化。
此外，在课堂教学中，我注重培养质疑的习惯和释疑的愿望。营造一种民主和谐的教学氛围，为学生提供大量的观察、操作，实验及独立思考的机会，通过学生群体间的交流，建立长度单位“厘米”的实际概念，同时在本节课的教学设计中，我还注重指导学生掌握数学的思想和方法，在学生“求同”思维的基础上，鼓励并引导“求异”思维。问题设计上，注重探索性，解决问题策略的多样
化和最优化。
整节课教学很流畅，只是学生对现实生活中的一些东西的长度了解不多，估计不准，这方面还有待加强。】
<<工作动态分析>>宜丰小学教育工作者刘艳丽教学人的文章二年级数学《认识厘米》教案设计及教后感。
佚名：北师大六年级上《欣赏与设计》教学反思。
运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力，使学生体会到图形世界的神奇和美丽，同时在分析图案和创造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。因此，在认识圆后，教材安排了欣赏与设计的内容。
随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生已经具备有一定的审美和想象能力，本课是在学生对圆有了初步认识的基础上，通过让学生观察、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，发展他们想象力和创造力。根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中教师也应多以表扬鼓励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于帮助他们各方面能力的发展。
1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。教材首先呈现了四幅图案让学生欣赏。教学时，让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。
2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。
从学生的已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。学生通过小组合作、探究、交流，教师要真正地做到把课堂还给了学生，让学生感受数学与实际生活密不可分。
3、生活中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?
让学生感受到这些美丽的复杂图案在现实生活中的广泛应用，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到，为后面的设计活动做铺垫。
4、模仿练习。在练习本上模仿书上画出三幅用圆设计的简单图案。
颜色的搭配也是使图案变漂亮的重要环节，同时也是审美能力中不可或缺的能力，在这一环节中让学生先独立思考自己的搭配方案，再通过小组交流让学生相互交换意见，进一步完善自己的设计，最后通过模仿练习、评一评等活动，建立学生自信，为后面设计比赛打下基础。
5、开展设计活动，交流汇报。
在欣赏了各种漂亮图案的基础上让学生自己设计漂亮的图案，让学生感受到我们的现实生活不仅离不开数学，而且数学给我们的生活带来了美。<教研工作>佚名老师作品北师大六年级上《欣赏与设计》教学反思。
佚名：初次上公开课反思。
今天早上我上了一节失败的公开课。我教学的课文是《放弃射门》。《放弃射门》是九年义务教育人教版小学语文第十册第八组中的一篇精读课文。文章描写了在一场足球比赛中发生的一个动人故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无一人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼不顾一切地猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现了高尚的体育风范。这篇课文的意图一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。认识到西曼体育精神的伟大。 这次我上课由于准备不足，在课堂教学中出现了环节的缺失。在指导学生认识福勒的举动的时候，我本来打算采取辩论的形式，改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习。并在合作的基础上，让学生的思维活动起来，教师成为学生的组织者、引导者、服务者，以学定教，让他们用自己智慧的语言、充分的论据去驳倒对方，去感受语言的魅力，去品味成功的喜悦，让学生得到口语的训练、思维的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这一点也是学生必备的素质。可惜我没有让学生的思维活动起来产生冲突，所以辩论环节没有进行下去。这是我整节课最失败的地方。由于这一环节的缺失，学生读课文的理解不能够升华。而我自己在出现这种情况后，也一下子发懵，不知道怎么将课堂进行下去。只能顺从学生的意见引出证明福勒行动正确性的语句。为了弥补没有没有进行课堂辩论的课堂空白，我只能让学生重新解读课文，让学生理解西曼行为所表现出来的伟大精神。这样做就将课文的思想拓展了，使学生同时认识到两者的伟大。不过在这个引领的环节上，我由于过度紧张，很多地方没有处理好引起学生的共鸣，导致课堂气氛有些过于沉闷。这节课总的来讲，学生很难投入到课文的学习，教师语言缺乏特色，环节处理得比较差，总的来讲是一节失败的公开课。<教研工作>佚名老师作品初次上公开课反思。
