《桃花源记》
●教学目标
知识目标
1．积累一些常见的文言词汇和文言句式。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
能力目标
1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
德育目标
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
1．朗读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。
2．讨论与点拨相结合。陶渊明在《桃花源记》中虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，引人入胜，可读性强，课本注释也较详细，教师可鼓励学生反复通读全文，在粗通大意的基础上借助工具书，自己试译课文。对不懂的地方，教师可组织学生讨论，教师指导点拨。
3．品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
●教具准备
多媒体CAI课件、已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带
2课时
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第二课时
一、整理复习文言词汇和文言句式
（1）文言词汇
1、通假字
（2）文言句式
2、省略句
（3）成语
二、整体感知文意
1、课文内容分析——课文可分为三个部分
2、分析本文的线索
3、探究与思考，体会文中所蕴涵的作者的思想
①渔人是怎么发现桃花源的？
②作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
③渔人是如何进入桃花源的？
④渔人入山后，看到了怎样的图景？
⑤桃花源中的人是如何对待渔人这位不速之客的？表现了桃花源中的人的什么特点？
⑥桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
⑦渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
⑧此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
⑨渔人是如何离开桃花源的？
⑩渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
三、深入研讨课文
1．提问：桃源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？
学生思考，明确：本文纯属虚构。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。
2．提问：有人说《桃花源记》体现了作者消极避世的思想，有人说《桃花源记》体现了作者积极的理想追求，你怎么看这个问题？
可让学生讨论，形式不拘一格，可集体讨论，也可分组讨论。这是一个开放性问题，
