2、 点击议论文，出示议论文有关知识：
① 议论的三要素——论点、论据、论证。
② 论点——作者在文章所要阐述的观点或主张。
③ 论据(分类)——有理论论据，事实论据。
——摆事实 事实论证
④ 论证（方法） 对比论证
——讲道理 引用论证
比喻论证
④ 论证方式——立论、驳论
⑤ 基本结构——提出问题、分析问题、解决问题
二、 掘情愫导析
1、 跳读课文，准确找出本文作者想要阐述的观点。
——“我以为世间最可宝贵的就是‘今’”。（中心论点）
2、 作者是从哪些方面，那些角度来阐述这个观点的？（通过找文中关键句，理清文章的思路）
提出中心论点 正面阐述 反面阐述 进一步阐述
3、 设问简析2、3段：
（1）、作者是怎样从正面论证时间最可宝贵的？
——引用哲人耶曼孙的话来证明“今”的宝贵。（引用论证）
（2）、作者是怎样从反面论证时间最可宝贵的？
——从宏观的宇宙变化入手来阐述“今”最易丧失的道理。
4、 重点语段分析（第四段）：
（1）、点击进入。自读课文，理清本段思路，划出本段层次。
第一层：提出这段文字的分论点——“过去未来皆是现在”。
第二层：对分论点进行论述（主体）。
第三层：作出结论，总结全文。
（2）通过设问作进一步分析。
①、 第二层中开头两句是什么关系的句子？说明什么内容？
——因果关系（因为……故……）。说明“过去”和“现在”的联系。
②、 画线的句子（吾人投一石子……不能消灭。屈原的《离
骚》……呼应于永远的时间与空间。）运用了什么论证方法？有什么作用？
——前一句运用了比喻论证的方法。生动形象地说明了“现
在”与“过去”“未来”密切联系的道理。
③、 第三层两句话之间是什么关系？两个“这”分别指代什
么？
——因果关系。第一个“这”指代14-16三句话，后一个“这”指代“这就是过去未来皆是现在的道理”一句。
5、板书： 过去未来皆是现在
三、 激情趣导练
1、 模仿本段中的事例，结合自己所学的历史知识，重新举出两个事例来。
例1：诸葛亮的《出师表》，永远使人人感泣；撞击美国世贸大
楼的轰鸣声，呼应于永远的时间与空间。
例2：关汉卿的《窦娥冤》，永远使人人感泣；两伊战争的枪炮
声，呼应于永远的时间与空间。
第三课时
教学目标
1、 进一步比较两文在选材、文体、语言等方面的异同（重在语言分析。）
2、 结合典型练习（中考题），总结学习规律。
教学重点
目标2。
教学方法：讨论法
教学步骤：
一、 比较两文异同
1、 指名说说两篇文章在选材、文体、语言等方面的异同。（出示下表）
《“今”》《匆匆》比较表
课题相同点
（选材）不同点
文体语言运用
“今”都写时间，都在晓谕人们要珍惜时间。议论文 重在说理，语言相对概括抽象，
匆匆抒情散文 以生动的叙述和描写来抒发感情。
2、 完成练习三
（1） 刚刚说他是“今”，是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成
“过去”了。 （概括的叙述性语言，没有具体的形象。）
——天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 （是具体生动的描写性语言。）
（2） 吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜？
（语言概括抽象。）
——我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（语言形象生动。）
二、 典型练习：
（一）[97’杭州卷]
我以为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为他最容易丧失，所以更觉得他可以宝贵。
为什么“今”最可宝贵呢?最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：“尔若爱千古，尔当爱现在，昨日不能唤回来，明天还不确定，尔能确有把握的就是今日。今日—天当明日两天。”
①为什么“今’’最易丧失呢?因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竞哪一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢?刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了。②吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜?
12．这几段文章的中心论点是什么?
——我以为世间最可宝贵的就是“今”
13．文章是从哪几个方面来论证中心论点的?
——从“今”最可宝贵和“今’’最易丧失正反两方面来论证中心论点的。
14，下面是《匆匆》一文中的句子，从上面的文章里摘出与其意思相近的一句话。
天黑时，我躺在床上。他(时间)便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
——刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了
15、第三段中的①、②两个问句各有什么作用?
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