呵呵，我也只是随便提个建议。
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[这个贴子最后由边城在 2004/06/07 08:50pm 第 1 次编辑]
初阳老师，我安排了一节课的时间让他们备课啊！
并且巡视，看学生的教案，并指导。
不过，你那样的假设，我可能会设计成课堂辩论或讨论，不会要求学生自己上课了。
初阳老师还可以看看这里
http://bbs.ruiwen.com/cgi-bin/luntan/topic.cgi?forum=8&topic=818&show=25
照我思索，可理解我
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[这个贴子最后由边城在 2004/06/09 09:18am 第 1 次编辑]
接着是蒋克琴，她首先明确讲第二段（一上讲台，就引起我和大家的注意，声音洪亮，口齿清楚）
1.指出重点字词
驼业种树中的“业”是意动用法
早实以蕃的“实”是名词做动词
2.请同学朗读
指名朗读
生一朗读
可惜的是这里也没有点评，没有强调
3.提问：“或移徙”的“或”如何解释？
生二：或者
同学回答不一，小老师暂且放在一边，继续下面的教程
4.请同学翻译本段
点名生三，此生翻译不出
点名生四，生四翻译，基本准确
这位学生翻译完之后，小老师又回到上面那个问题，才明白故意放一放的理由，这个地方很动脑筋。小老师根据同学的翻译及大多数同学的意见，认定“或”应理解成“即使”。
5.提问：郭橐驼的名声之望是从哪些字词句可以体现的？
生五：开始是用自己的话在回答，小老师提示必须用原文回答，生五马上找到原文，“凡长安……皆争取养”
小老师表示同意。
并讲解其中的字词
“凡”“皆争”写雇用他的人数，表现了郭橐驼种树技艺的高超，这是侧面描写。
而后面写郭橐驼种树的实际情况，则是正面描写，可见作者写法高明。
（小老师这里的分析我深为赞同）
6.同学提问
小老师讲完后，问同学们还有没有疑问
生六：“视”怎么翻译？
小老师迟疑一下，说是“看”的意思，但不敢肯定，就转而把问题抛给了我，我就说是“察看”的意思。小老师顺势解决了这个问题。
生七：郭橐驼是不是一个心胸开阔的有远见的人？
这个学生的提问很独特，小老师回答说，联系上下文看，第三第四段讲到了他种树的经验，分析为官的道理，可想他是很有远见的。从第一段看，他不介意人们起名，可见他心胸很开阔。
生七接着问：既然是心胸开阔的，那么为什么以前他没有把自己种树的经验告诉大家，让大家共同致富呢？因为文中有“他植者”模仿他种树而没成功。
这个问题有一定的难度，小老师有点被难倒了。就把它放在了一边。
这个问题我也没想过，如果我上课，碰到这个问题，我想是很值得研究的，可惜是学生上课，学生的驾驭能力有限，没有重视这个问题，而且还有别的同学想上讲台，就匆匆结束了。
总体来讲，这个学生的分析我认为是比较好的，尤其注意到了“凡”“皆争”这些比较细的字词，能从侧面描写和正面描写去分析文本，很不错！当然那个学生的提问被错过了，很是可惜。
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然后是佘琳。她明确自己讲解内容是分析郭橐驼的人物形象
1.提问：郭橐驼是一个什么样的人？
这个问题太大了，可以从很多方面回答。
生一：他是种树的，他心胸宽广。
这个学生是从职业和心胸两个方面做阐释，可惜小老师没有总结
生二：我觉得应该结合时代背景讲。当时苛捐杂税多，民不聊生。所以写郭橐驼，是借他来批判当时的为官者。
……
2.请大家找出能说明人物形象的句子
小老师的问题都问得不到位，让大家有点无从下手。
生三：我觉得郭橐驼是作者自比，作者被贬官了，就如郭橐驼的外表不被人重视一样，但作者内心仍旧有远大的志向，有才学，所以塑造的郭橐驼很有本领。
小老师明确：
第一段：甚善，名我固当。说明他心胸开阔
第三段：把种树的经验和盘托出，表明他坦诚相对，不自私，不自利
第四段：郭橐驼由种树讲到为官之道，说明他很有政治远见。
3.作者塑造这个形象有何作用？
生四：作者想借这个人物来明志，阐述自己的治民之道，就是要休养生息。
生五：说明外表驼背是丑的，但是他的品行是美好的。与后面讲到的围观者形成对比。
此时一学生突然插入一个问题，他不明白作者要借这个人物表达自己什么观点。
生六：作者究竟要讽的是什么？
生七：讽的是当官的人扰民的现象
生八：郭橐驼的形象也可以是代表了面朝黄土背朝天的农民形象。农民累死累活，而当官的作威作福。
4.文章标题是传，传应该是写某个人的事迹的，文章为什么只写种树之道和为官之道呢？
留为课后作业
这位学生分析的切入点很好，我认为。
分析人物，就分析了人物的语言、心理，也必然牵涉到作者对塑造的人物的褒贬。只是学生的回答有点乱，而小老师没有比较精练的概括。
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编辑 删除 2004/06/07 09:51pm IP: 已设置保密 [本文章共 1771 字节]
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最后是周伟，他首先明确自己讲第四段
1.请同学翻译第四段
具体点名（生一）
指出同学翻译错误之处：
（1）“故病且怠”
（2）“若是……有类乎”
2.提问：为官的
