2、 一个“看”领起的写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联系？
①怅寥廓：怅，感慨；寥廓，宇宙的广阔，大千世界。
②苍茫大地：苍茫，旷远迷茫。③主沉浮：主，主宰；沉浮，事物的升沉、消长、兴衰。
释义： 面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？
【赏析】
联系时代背景，深悟“问……浮”句的含义。这大自然的盛衰荣枯该由谁主宰，这世界，这国家的命运，究竟谁来掌握？透过这一非同寻常的询问，表现了诗人博大的胸怀和革命的凌云壮志。虽问而不答，但答案可悟。下阕结尾，予以呼应，显章法之谨严。
【悟旨】
“主沉浮”是诗人及其同伴的远大理想，是诗人革命一生的主线，年轻时确立的这一理想，成为一生的奋斗目标。这也是词意升华的表现。
[总结上阙]
作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。
过渡语：
上阕写“今日之游”，描眼前之秋景，提出“谁主沉浮”之问；
下阕写“昔日之游”，忆过去之峥嵘，回答“谁主沉浮”之问。
诗人是在思考谁是中国革命的领导者这个问题中转到回忆往事的。
2． 下 阕中的“携”、“忆”、“记”三字有何作用？词人忆了怎样的人和事？上阕中提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？哪些话是回答？
3． 分析下阙 以学生赏析为主
[赏析]
△ “忆” 要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何
要“忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”）
△ “恰” （1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年
意气风发的画面。
（2）老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。
△ “曾记否”三句
（1） 让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。
（2） 老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。
（3） 让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。
以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。）
附：板书设计：
沁园春。长沙
毛泽东
[时令] 独立寒秋
湘北北去
[地点] 橘子洲头
看万山红遍 远观（静景）
层林尽梁
漫江碧透 近看 点 实
铺叙 百舸争流
鹰击长空 仰视 （动景）
鱼翔浅底 俯视（动景）
万类霜天竞自由 面 虚
怅寥廊
[问题] 问苍茫大地
谁问沉浮
湘江秋景图
景物多 山、枫树林、江水、大船、鹰、鱼
动作劲 争（船、人）、击、翔（鱼、水）
-------竟
范围广
数量多 万、层、百
色彩缤纷 红、碧、白、黑、蓝
三、演绎创新
师：岁月是一张纯洁的白纸，假如没有理想和希望的画卷，假如没有勤劳、勇敢、真挚、刚韧的五颜六色，怎么会画出绚丽的生命彩图呢？有一首歌，成龙唱的，歌名叫《男儿当自强》。有哪位同学能唱一唱？（或者把歌词说一说也可）
师：唱完后，感觉如何？（学生交流后布置作业：以“立志做大事”为题，写出自己的学习感受。）
青春气贯长虹，勇锐盖过怯懦，进取压倒苟安。愿每位同学都能永远奏响生命的最强音。
本课作业：
1． 下列加线字或词的注音和字形完全正确的一项是（ ）
A．惆怅（chóu chàng） 遏制（è） 褒扬（bāo） 万户候（hóu）
B．峥嵘（zhēng róng） 遒劲（qiú）
