教师列出“问题设计”、“欣赏性文章”的评价标准指引：
①是否体现文章的重点和文体特点；②是否有新意；③是否有个性；④是否从多个角度入手；⑤问题表述是否明确，用词是否准确；欣赏文章写得是否能自圆其说或引起共鸣，语言是否准确、优美；⑥发言者的语言、语音、语速、情感等如何（符合任何一条都该肯定，不要求面面俱到。自我评价、相互评价、组长评价、教师评价都遵循此原则）。
第二段问题设计精选:
①为什么说“照镜的不是人，是神”？②“海与山绸缪在一起……海湾”中的“绸缪”能否换成“结合”？为什么？“侵入”“诱俘”有何表达效果？③说说“起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落”这句话所用的修辞及其表达效果。(教师设计该题)
第三段问题设计精选:
①“山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的。”想一想作者为什么把山比作高僧？表达了作者什么感情？
“人在楼上依栏杆，山列坐在四面如十八罗汉叠罗汉，相看两不厌。”
教师补充资料：独坐敬亭山（李白）
众鸟高飞尽，浮云独自闲。
相看两不厌，惟有敬亭山。
②为什么说“山已经代我答了”，又说“其实山并未回答”？这话矛盾吗？用“山”“鸟”“虫”“松风”代我答“问余何事栖碧山”有什么好处？
教师补充资料：山中问答（李白）
问余何事栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
③“山谷是个爱唱歌的村女……应人的尾音”用了什么修辞？请具体说明其表达效果。
第七段问题设计精选:
①平常交通繁忙时所制造的噪音令人厌恶，而作者为什么说“最令人心动而神往的，却是人为的骚音”？
②怎样理解“五千载与八万万，全在那里面”？表达了作者什么感情？作者为什么只引用到“全在那里面”呢？
③作者最后那首诗有什么意味？有什么作用？
④作者引用王粲的典故有什么作用？
教师补充：王粲，汉魏间诗人，山东人。由于战乱，曾一度远离家乡，避乱于湖北荆州，期间写下著名的《登楼赋》，表达思乡和渴望被重用的情感。
“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留……情眷眷而怀归兮……人情同于怀土兮，岂富贵而以异 ……”《登楼赋》
教师补充：余光中先生在湖南岳麓书院讲学时说“我在诗中怀乡，我在诗中唤醒古典的背景，我在诗中向李白说话，向苏东坡诉说我的心情，这都是怀乡的表现。”（根据这些话引导学生如何理解余光中的散文及诗中经常出现古人和古诗这一现象）
（３）“问题设计”外的其他精彩点鉴赏发言(教师在“课前准备”时选一部分书面欣赏写得比较精彩的学生发言)
组长评价:组长对组员各方面的表现进行综合评价。
教师作总体评价:教师对学生设计的问题和书面欣赏、口头欣赏的表现作总体评价并提出改进意见。
（４）情感深层熏陶
屏幕展示下诗,播放温家宝总理在电视讲话中的该段背诵录音。望大陆
于佑任
葬我于高山之上兮，望我大陆；
大陆不可见兮，只有痛哭！
葬我于高山之上兮，望我故乡；
故乡不可见兮，永不相忘！
天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇！
（三）课后作业
（１）文中写了雾中、风中的“沙田山居”,根据文中提供的信息,发挥联想和想象,以“雨中的沙田山居”为中心写一段文字。
（２）把该文和余秋雨的《〈山居笔记〉小引》进行比较,分析它们在写景特点、语言特色、抒发的情感方面的异同。
