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3.“我听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应”，为什么？
答：_____________________________________________________________
参考答案
一1.ｊì、ｑｉ；2.ｂāｏ、ｂō；3.ｑｉāｎｇ、ｑｉàｎｇ；4.ｔｉǎｏ、
ｔｉāｏ；5.ｊｕàｎ、ｑｕāｎ；
二、字 偏旁 笔画 拼音 选择解释答案
潜 氵 15 ｑｉáｎ ②
僻 亻 15 ｐì ②
荡 艹 9 ｄàｎｇ ②
隔 阝 12 ｇé ②
三、1.坦然；2.沉寂；3.漫不经心；4.神秘；5.童稚
四、名：①⑩ 代：② 动：⑤ 形：⑦ 副：③⑥ 介：④ 助：⑧€ 连：⑨
五、1.对比； 2.通过对比，让我们更加珍爱荠菜，珍惜今天的幸福。
六、1.《挖荠菜》。张洁；2.“太阳落山了，琥珀色的晚霞渐渐地从天边退去。
远处，庙里的钟声在薄暮中响起来。羊儿咩咩地叫着，由放羊的孩子赶着回圈
了；鸟儿也呱呱地叫着回巢去了。夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼
啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。”突出了“我”当时的那
种孤独，寂寞、焦急、悲伤、有家难归的复杂心情。3.是怕看见妈妈那双被贫
困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。
(教学新理念)课程挖荠菜
第十二章 数的开方 用计算器求平方根
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教学资料七年级下历史教案 第21课《时代特点鲜明的明清文化(一) 》
教学目标
通过本课的学习，使学生了解明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和《本草纲目》、宋应星和《天工开物》、徐光启和《农政全书》。
通过本课的学习，使学生认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，仍居于世界先进水平，是人类科技百花园中的瑰宝。同时，分析总结出明朝我国科技发展的时代特点，即对传统古典科技的总结居多，对近代自然科学的运用和发展尚少，潜藏着发展停滞的危机。以此培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的、发展的眼光看待问题的能力。
通过对明朝科技成就的认识，培养学生自尊自信，但不故步自封的民族情怀。通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的原因，从而培养学生刻苦学习、勤于思索、脚踏实地、开拓进取的品质。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课集中叙述了明朝古典科技的突出成就及其时代特点，时代特点寓于成就之中。清朝的科技成就相对逊色，已落后于西方，教材略而不述。
本课的重点是北京紫禁城及李时珍和《本草纲目》。徐光启和《农政全书》虽属教材中的小字部分，但徐光启学习西方先进科学技术的事迹，很具时代特色，教学中要给予应有的注意。
本课的难点是包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点。北京紫禁城是我国现存最大最完整的古建筑群，其建筑成就，不仅表现为气势宏伟的三大殿及风格绮丽的角楼等，还包括其突出地体现皇权至上的设计思想。《本草纲目》《天工开物》和《农政全书》三部科学巨著，除《本草纲目》中的植物分类法、《农政全书》介绍的欧洲水利技术外，均少有近代自然科学的气息。对此，应在精选材料的基础上，指导学生对本课科技成就的时代特点加以分析和理解。
二、教法建议
1.教材从甘肃嘉峪关导入本课。教师可补充：“俗传当年建关时，匠师计算用料十分精确，竣工后只剩一砖。此砖今存西瓮城门楼后檐台之上。”(《中国名胜词典·嘉峪关》)以进一步调动学生的学习兴趣。
2.教师应充分利用现有条件，通过录像或照片，向学生展示午门、皇极门、三大殿、角楼、琉璃瓦顶、汉白玉栏杆、高大的城墙等实物形象，使学生形成紫禁城建筑特色的感性认识。
3.注重总体布局，是我国古代城市建筑艺术的传统。教师应在指导学生归纳紫禁城内建筑特色和明朝北京城布局特点的基础上，引导学生认识，其中包含着皇权至上的建筑设计思想。教师还可进一步通过展示天安门广场的照片，引导学生比较，明清时期的北京以紫禁城为中心，而今天人民共和国的首都北京则以天安门广场为政治重心，并相互交流站在紫禁城三大殿前和天安门广场上(或观看照片)的联想和感受(对能力可及的学生，可引导其探讨这一城市布局的变迁所包含的不同设计思想)。
4.天坛是世界建筑艺术中的一枝奇葩。如时间允许，可出示实物形象并做扼要介绍。
5.万里长城是举世公认的世界建筑奇迹之一。教师应充分利用现有条件，通过录像或照片，向学生展示秦汉长城和明长城的实物形象。应通过对明长城的城壕、烽燧、敌台、城堡、关隘的了解，使学生形成明长城是冷兵器时代完整的军事防御体系的认识。
6.出示紫禁城、长城的实物形象后，可开展下列活动：①组织学生用词语或短句对所见形象进行描述；②组织学生答出联想到的相关场景；③组织学生用词语或短句对所见形象产生的感受进行描述，以使学生通过历史形象思维来把握有关认识对象。
7.《本草纲目》《天工开物》和《农政全书》三部科学巨著，内容均十分丰富。课堂教学中不可能也不必做详尽的介绍，使学生了解其特点、成就和地位即可。
8.教师应围绕本课的教学目标，选取有关事迹，力求使三部科学巨著作者栩栩如生的形象、可贵精神及优秀品质展示在学生面前(这些精神和品质在八股取士的时代，更显得难能可贵)，并引导学生总结三位科学家成功的原因。
如：李时珍救死扶伤的崇高医德，不盲从古训的创新勇气，刻苦钻研的坚强意志，广泛实地考察的科学方法，亲尝曼陀罗的献身精神，不耻下问的谦虚态度，二十七年成书的坚韧毅力等。宋应星对只知追求功名利禄者的蔑视，对人与自然关系的精见卓识(《天工开物》书名就体现了这种认识)。徐光启利用外国传教士采用介绍西方科学知识笼络统治者以换取传教有利条件的做法，坚持从利国利民出发并一再敦促，终于使意大利传教士利玛窦答应先译《几何原本》一书(利玛窦口述，徐光启笔译)。
9.三部科学巨著在世界上影响巨大，但《本草纲目》和《天工开物》二书在我国却遭冷遇。《本草纲目》历经周折刊印面世的当年(1596年)，李时珍之子李建元遵照父亲使《本草纲目》为更多人服务的遗愿，献书于朝廷。然而，明神宗收到《本草纲目》和李建元的上疏后，只批了“书留览，礼部知道”七个字。《天工开物》具有极高的科学价值，明末清初即在日本广泛流传，后被译为法、德、英多种文字，受到许多国家重视，但在我国却由于封建制度对科学技术的桎梏而长期不传。对此，教师可引导学生探讨其中的原因。
三、学法指导
1.通过明朝紫禁城、北京城的教学过程，使学生知道可从技术
