生：还可以看出，姑娘对农业生产非常关心。如果不关心的话，就不会观察得那么仔细。
师：作者在写他对去年的雨情记得很清楚的时候，选了春天的情况，这是为什么呢?为什么讲的还是春雨?
生：因为这次下雨的时候正是春天。
生：因为春雨对麦苗的作用很大，它们有了春雨才能长大。
师：春雨——
生：贵如油。
师：姑娘对春天的雨情记得这么清楚，我们可以看出，她学习气象知识，研究气象，完全是为了——-
生(齐)：农业生产。
师：这姑娘回答以后，人们都惊讶起来，人们为什么会惊讶。
生：因为她把去年春天的情况说得一清二楚；因为她对当地雨情了如指掌。
师：容易吗?
生：不容易。
师：很不容易。无论你故意问也好，打破沙锅问到底也好，她都能脱口而出，所以大家都惊讶起来。如果当时你在场的话，你会怎么样呢?
生：我会想这个姑娘真有心计呀!
生：我会想这姑娘在平时一定爱积累气象知识。
生：我想她肯定很喜爱她的专业。
师：如果你们在场的话，一定也会和大伙一样惊讶的，对不对?
生：对!
师：我想要是我在场的话，我也会非常惊讶!多不容易呀!把去年春天的天气情况记得那么清楚。我会想，如果我也能像这位姑娘那样注意专业知识的学习，那样有心计的话，我的工作会干得更好的。如果当时我也在场的话，我会和大家一起，向这位姑娘投去赞许的目光，我也会对她油然而生敬意。
师：那么，作者写到这里的时候，她的心情怎么样?
生：作者在这个时候心里十分惊讶。
师：第十五自然段，“姑娘记得那么清楚，答得那么流利”，这是谁说的话?
生：作者。
师：这是作者写的。作者这时候也和我们一样，心情非常激动，对姑娘非常敬佩。让我们以激动的心情和赞叹的语气读这几句话。
生：“姑娘记得那么清楚……”(齐声朗读)
师：现在，我们看课文第二段。如果说第一层初步展现了姑娘的心计，第二层进一步展现了姑娘的心计的话，那么，第三层则把姑娘这种心计充分地展示了出来。
师：课题叫“避雨”，第二段写了避雨，把主要人物的事迹全部介绍了出来。那么，为什么还写第一段呢?写第一段有什么作用?
生：写了第一段遇雨才能有第二段避雨。如果不写第一段的话，读者读了后就会想：怎么搞的，一来就避雨，雨都没下为什么要避雨呢?!
师：第一段写“我”路遇春雨，写春雨贵如油，正如一幅画的大背景一样，主人公就是在这样的场景中出现的。这就为姑娘的出现，为表现姑娘的有心计创设了一个典型的环境。第一段虽然没有直接写春雨，却是这件事的起因。现在请读一读第一段。读的时候，把作者路遇春雨的心情和麦苗喝了春雨以后很快长出绿叶那种喜悦读出来。
生：(朗读)
师：这篇课文，第一段写春雨，第二段写避雨，在避雨的时候，人们又和姑娘一块谈雨。
你看这篇课文，是用一条什么样的线索贯穿全文的?
生：这篇课文是用雨这条线贯穿起来的。
师：对，全文贯穿着一条“雨线”。那么，第一段和第二段之间有什么样的联系呢?第一段写的是——
生(齐)：遇雨。
师：因为遇到了雨，才会——
生(齐)：避雨。
师：那么第一段和第二段之间是什么关系?
生：(齐)：因果关系。
师：因为避雨，在避雨的时候，才遇到了这位与众不同的姑娘，她与众不同的表现引起了大家的注意，大家才会与她一块——
生：谈雨。
师：因雨而避，就雨而谈，那么，这之间又是什么关系啊?
生(齐)：因果关系。
师：课文段与段之间就是以这样一种关系联系起来的。我们读文章的时候，注意段和段之间的联系，就可以使我们更好地理解课文的主要内容，更好地把握课文的中心。如果我们写文章的时候，注意段与段之间的联系，就会使我们的文章更加严密、逻辑性更强。
……
附板书
避 雨
(教学新理念)课程《避雨》课堂教学实录片断
