教材第17 、18 页的内容。 教学目标：
1 ，使学生通过自主探究，掌握2 、5 的倍数的特征。
2 ．使学生知道奇数、偶数的概念。
3 ，培养学生初步的自主探索能力和创新精神。 重点难点：
1 ．掌握5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
2 ．运用2 、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。 教具准备：
话剧票每人一张，数字卡片。 教学方法： 探索法 验证法 教学过程：
（一）探索5 的倍数的特征。
( l ）分组探索。
老师：2 的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5 的倍数又有什么特征呢？请你们小组合作共同探讨，然后我们大家交流。
( 2 ）汇报交流。 甲组：我们组找出了几个能被5 整除的数，如：1000 , 125 , 75 , 等，我们发现这些数的个位上不是O 就是5 。
乙组：我们组先写出5 的倍数，5 , 10 , 15 , 20 ，… 发现它们的个位不是O 就是5 ，所以我们认为个位上是O 或5 的数是5 的倍数。 丙组：我们通过看书，借助书上1--100 的表格，找出5 的倍数，发现5 的倍数的特征是这个数的个位上是O 或5。 ( 3 ）举例验证。
老师：同学们都很聪明，想出不同的方法对5 的倍数的特征进行探索，你们有没有发现普遍规律呢？举例进行验证。学生举例验证。
120 745 315 2000
验证结果符合上面的结论。
根据学生汇报板书：个位上是O 或5 的数，是5 的倍数。 5 ．探索同时是2 、5 倍数的数的特征。 老师出示数字卡片8、5、0，请同桌两人按要求排列。 摆出是2 的倍数的数：580 850 508 摆出是5 的倍数的数：580 850 805 摆出同时是2 、5 的倍数的数：580 850 老师把学生摆出的数依次填在集合图中，板书如下： 2 的倍数 5 的倍数
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508、580、850 |
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850、580、805 |
学生观注下，改变集合圈位置，使其变为下图。
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508 |
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805 |
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850 580 |
同时是2 、5 的倍数 观察填好的集合圈，你们发现了什么？ 个位上是O 的数，既是2 的倍数，又是5 的倍数。 （二）课堂作业新设计
1.判断。（对的阵括号里画“√”，错的画“X " )
( l ）是5 的倍数的数个位上不是0 就是5 。（ )
( 2 ）自然数中不是奇数就是偶数。（ )
( 3 ）最小的两位偶数是12 。（ )
( 4 ）同时是2 、5 倍数的数的个位上一定是0。（ ) 2.下面的口里填几有因数2 ?填几有因数5 ?
35□ 4□0 3 ．用2 , 4 , O 组成符合下列要求的三位数。
( 1 ）是2 的倍数。
( 2 ）是5 的倍数。
( 3 ）同时是2 、5 的倍数。 4 ．猜数。
( 1 ）一个三位数，它是最大的2 的倍数。
( 2 ）一个三位数，它同时是2 和5 的倍数，它有可能是几？（请写出三个） （三）课堂小结 我们今天学习了2、5的倍数的特征，2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？ 我们要根据这些特征去判断。 作业布置： 板书设计： 课后反思：
