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感谢楼主，我没有采用过这样的形式来上课，事实上我们这里的农村初中他能在课堂发言已不错，谈何让他来自己上课呢。不过以后我倒想试试看，收获了。
岁月酿成的甜蜜，冰雪可以尘封；时光铸就的收获，星空可以再现。
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编辑 删除 2004/05/13 09:46am IP: 220.173.2.231
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谢谢开开心心和杨杨。
其实学生也问了我，我也有解答。
我在想学生的兴奋度到底有多大？能不能保证以后都如此？
还有，如果学生不愿意上讲台，能否强制性命令？因为牵涉到一个问题，就是有些学生永远只肯当看客，自己不愿发言。如果以后总是那几个学生上课，肯定不是我想要的结果。
照我思索，可理解我
照我思索，能认识人
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编辑 删除 2004/05/13 10:13am IP: 61.187.55.110
毓君 头衔: 麦田守望者
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兵教兵在文言教学中应该是可行的。但是前面我以为应该加入一个课前自译独立化，这样课堂上师生双方已经明确难点所在。难点抄录于黑板或在书中画出，由一学生主讲，其他学生纠正、补充。
没有了教师那种自然权威约束，学生往往能畅所欲言，各种意见得以充分的展现。学习较为生动活波，且兴趣盎然。
但是，正如大家所说的那样，这种教学的弊病也是显而易见的。我觉得关于这个问题可以多从一些细节上去考虑，如果只是一味的把资料和教师用书塞给学生，然后让学生上台去讲，其实学生相比老师来说，教学的艺术和课堂的应变机智明显不足，不外乎是教参的翻版。
总之，我觉得这个问题三言两语恐怕还很难说清，这种教学方法还需要细节上的进一步探讨。当然，我们始终不应忘记，让学生成为学习文言的主人。
因为轻取了许多东西，
所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。
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编辑 删除 2004/05/13 10:49am IP: 221.237.55.238
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谢谢毓君！
准备一节半课，就包括了学生独立翻译的内容了。
如果文本本身的意思都没弄懂，如何上课？
毓君说的一点很重要，我认为和我想到一块去了，即不能简单的把参考资料或教参送给学生了事。
我觉得资料可以多方面的，也可以是学生自己的见解。
毓君说要从细节上多探讨，也正是我所希望的，我希望所有看此贴的老师都能从具体的细节上说说自己的看法。
