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编辑 删除 2004/05/13 08:53am IP: 61.187.55.110
花未眠
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还是要看班级的整体水平吧
我还只是菜鸟老师,没上过几节课
没尝试过这种形式
每一只蝴蝶都是花的鬼魂,回来找寻自己的前生。。。。。。
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编辑 删除 2004/05/13 08:56am IP: 218.0.37.116
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我让学生讲的是文言文段落，譬如讲《离骚》，我讲两节，其他的都是学生来讲的，不过课下都有注释，呵呵~~ 学生只需要讲它读出来，然后把关键字词提出来，加以强调就行，嘿~
长文章分节，学生分组，各自完成任务，然后开讲~当然，预习时间还是比较充足的，一般都是一到两节课
我的课现在有个倾向：预习时间很充足，然后讲，一般都是快刀斩乱麻，一针见血型，不知道这样可好？至今没考试，也没见效果如何！
天空是灰色的，风是刺痛的，雨是希奇的，云是凝重的，歌是忧伤的，爱是难寻的，唯有奋斗是永恒的！！
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编辑 删除 2004/05/13 08:58am IP: 218.56.136.209
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我是让学生准备片段，比如具体备好某一段的课，拿这篇文章来说，有学生备了第二段，一上讲台就宣布“我要讲的是第二段”，然后分析字词，要求同学朗读、翻译，再自己分析文本内容（当然有提问），在提问与回答中把文本分析透彻，还有分析字词的妙处，比如第二段的“凡”“皆争”的妙处。
有学生分析人物形象，当然也是提问与回答并行，所有上台发言的学生有一个很好的地方，就是都问了下面同学有没有什么问题想问他（她）的，问题多了，一下好几个举手，有故意刁难的，有确实不懂的，小老师一一解答。
具体的，还是要把他们上台的发言整理出来后，大家看了才清楚。
照我思索，可理解我
照我思索，能认识人
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编辑 删除 2004/05/13 09:05am IP: 61.187.55.110
开开心心
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我以前也上过这样类型的课。
开始也是放手让学生自己备课，同样遇到搂主遇到的问题。后来我就指导备课的学生，让他和老师一样的备课，我提供资料，帮助提出一些课堂上可能遇到的问题。课堂效果明显好起来了。
还有，在上课的时候，遇到大家不能解决的问题，小老师可以“提问”我：）
我觉得这样上课的好处是：
1，当老师的那位同学收获会很大。
2，同学们上课比较兴奋，所以会比较投入。
3，我处在旁观者的角度，容易发现问题。
不足之处在于：
如果小老师备课不到位，课堂会出现很多“无效教学时间”，老师再补充的话，就会浪费时间。
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编辑 删除 2004/05/13 09:38am IP: 218.108.22.123
杨杨
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