山东郓城第一中学 刘丽娟
【学习目标】
1、体会小说构思的精巧；学习文章生动、细腻的心理描写。
2、分析玛蒂尔德的人物形象；
导入新课：我们九年级的语文课本，第一课就选了法国小说家莫泊桑的《项链》，无独有偶，美国的九年级语文教材也选了莫泊桑的《项链》。这说明：优秀的文学作品是属于全世界的。对这篇小说，鲁迅先生也给予了很高的评价，他称赞说：“《项链》无论从形式、结构、以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。”（屏显）
今天，我们就来学习这篇享誉世界的短篇小说《项链》。(板书：项链)
我们的学案已明确了预习的要求，下面我们来检查一下预习的情况。
首先是作者，谁能简明扼要地给我们介绍一下作者的情况。学生答。
师：我们来看一下屏显，需要掌握的是哪些知识点。（屏显：莫泊桑，十九世纪法国小说家，他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。代表作《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。他和俄国作家契诃夫、美国小说家欧•亨利被誉为“世界三大短篇小说巨匠”。）
师：同学们把划线的知识点掌握一下，一分钟时间。
（学生记忆，提问。）
师：我们再来看一下生字词的预习情况。
（一学生读、齐读。）
师：莫泊桑的小说构思布局非常精妙,别具一格。他最擅长的就是把人物复杂的生活经历浓缩到短小的篇幅中，用巧妙的情节表现出来。
师：这篇《项链》，看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？
生：项链。
《项链》是中学语文教材中一直保留的名篇，但是，以往的解读由于众所周知的原因，附着上了太多的政治色彩和道德评判，难免失之偏颇，近年来，很多专家学者和老师已经对这一文章的传统解读提出了异议，我也在拙作《灰姑娘之梦》里谈到这一点，在此不必赘述。
今天在我们高二(三)班，我上了一堂课，感觉还不错，在此贴上实录。
课题：《项链》
时间：2005年3月5日星期六上午第四节
授课班级：盐外高二（三）班
教师：夏琨
教学过程：
教师：在上节课，我们学习了鲁迅先生的《药》，我们说过，这篇课文是塑造了典型环境下的典型人物，通过对革命者夏瑜为民众革命被杀，而他的鲜血却被愚民当作治病的“药”吃掉这个悲剧，为我们勾勒出了当时的中国社会的黑暗，也揭示了封建社会必将灭亡的历史规律。而今天，我们将走出中国，来欣赏一位法国作家莫泊桑的名作：《项链》。
其实这篇文章的情节大家应该是很熟悉的了，因为高一的时候这就是我们的英语课文（教师引导学生复述故事情节，学生大多都很清楚）。
教师：很好，看来大家对这个故事是很熟悉的，那么我们就跳过情节，直接思考一下：玛蒂尔德悲剧的根源到底在哪里呢？
（教师板书“根源”）
学生：由于虚荣，不切实际
教师：（板书“虚荣不切实际”）看来大家的观点很一致啊，但是我又要问一下：什么叫虚荣呢？
学生：就是跟现实相差太远的目标
学生：虚就是假的，荣就是光荣，所以虚荣就是虚假的光荣。
教师：哦，原来虚荣就是虚假的光荣啊。那么，大家有梦想吗？
学生:有
教师：虚荣跟梦想有区别吗？
学生：梦想是切合实际的，可以实现的
教师：还没有实现之前，你就知道它能实现吗？
学生笑，没有回答。
教师：那么让我们暂时忘掉玛蒂尔德，来看看另外一位充满了梦想的女孩子：灰姑娘
（学生若有所悟，出现一阵小小的骚动）
教师：哪位同学能为我们简单讲一下《灰姑娘》的故事梗概？
（一位学生起来为大家讲述了《灰姑娘》的故事）
教师：灰姑娘是一个在世界范围内流传很广的一个著名童话，灰姑娘这个名字已经不是一个单纯的名字了，已经成了一个成语，每一个女孩子的心中，可能都藏有一个灰姑娘的梦吧？是吗？（有些女生笑了）
那么我们来看看，灰姑娘故事是怎么样的呢？
她的家庭——
学生：母亲去世，继母虐待
（教师板书）
教师：此时她面前出现了一个机会——
学生：王子的舞会
（教师板书）
教师：但是，她能参加吗？
学生：不能，没有衣服，马车
（教师板书）
教师：这时候，帮助她的是——
学生：仙女
（教师板书）
教师：在舞会上——
学生：大获成功，王子爱上她了
（教师板书）
教师：对，王子爱上她是很重要的，也是故事的本质所在
学生笑
教师：舞会结束之后，灰姑娘——
学生：丢了水晶鞋
（教师板书）
教师：水晶鞋丢失之后，王子——
学生：寻找灰姑娘
教师：当然，最后找到了，于是，王子和灰姑娘过上了幸福的生活。
学生笑。
教师：那么
