（3）语言描写
常言道，“言为心声”，所以语言描写可以直接显示人物的思想、性格。对比是突出人物性格的最好办法，通过对同一件事的不同态度，可以鲜明地表现出各人的性格特征。[活动设计6]现在假如我们班的同学要进行一次远足，翻山越岭，穿过沙漠，这时又有一条大河横在我们面前，面对着这条大河，我们每个人都说了一句话，那么你们会怎么说呢？孙犁的《荷花淀》中几个青年妇女商量去看望参军的丈夫，试着分析一下每个人的性格。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘带了一件衣裳。”“我有句要紧的话得和他说说。”“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”明确：虽然大家都藕断丝连，都极力想去看望丈夫，但同一件事，同一个意思，不同的性格却用不同的话表达了出来。有的表达含蓄，但显然是在找借口；有的心直口快，心情急切；最后一位故意正话反说，却又掩饰不住内心的思念；水生嫂则比较谨慎。几句对话，便使各人的性格纤毫毕露。（4）心理描写
故事导入：二战时期，世界反法西斯情绪日渐高涨。说有一列火车进入隧道，车厢里一片漆黑。车厢里有四位乘客：一位老太婆、一位年轻漂亮的姑娘、一名德国军官和一位罗马尼亚的小伙子。这时听到一声响亮的亲吻声，紧接着是更为响亮的大嘴巴声。列车冲出隧道，车厢里一片通明。四个人都一言不发。只有德国军官用手捂着腮帮子。这时老太太心里想：“这姑娘人美心灵也美，有人敢欺负她，她就予以反击！”姑娘心里想：“这德国军官司真不是东西！趁黑去亲老太太，该打！再说了，这么好的姑娘你不亲，偏偏去亲老太太，挨得也不值呀！”德国军官心里想：“这世界上最坏的就是罗马尼亚人，他趁黑去亲吻姑娘，我却挨了一巴掌，有苦还不能说！”罗马尼亚小伙子心里想：“要说最聪明的还是我，我趁黑亲了自己手背一下，然后狠狠地给了德国军官一巴掌，他愣不敢吱声！”明确：这段话是作者对人物的内心活动直接叙述。这是作者对人物的心灵进行剖析、评价，表现人物当时当地的思想活动的一段心理描写，行文上比较自由方便。对人物的心理描写，也是在于展示人物的精神世界和性格特征。写人物的心理能直接描写人物的七情六欲，把单靠外部形象难于表现的内心感受揭示出来，这是语言、肖像等描写所不及的。[活动设计7]假如由于某种原因，现在我们所上的这堂课将是你们在这个学校所上的最后一堂课，你以后再也没有读书学习的机会了。那么你此时心里会怎么想呢。（同学发散回答）如都德的《最后一课》小弗朗士的一段天真的内心独白：“从此，我再也学不到法文了！只能到此为止了……我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传，刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。” 这段心理描写，深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情；表现了“最后一堂课”对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他的思想受到极大震动，开始觉醒并成熟起来，突出了作品的主题思想。心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
（四）拓展延伸
（5）细节描写
[活动设计8] 大家看过《阿Q正传》吗，阿Q的性格都是通过哪些细小的事表现出来的呢？如阿Q，我们马上就想到几个细节，怎么跟赵大爷姓赵，怎么调戏小尼姑，怎么同小D打架，到死的时候画圆圈还欣赏圆不圆，想到了这些细节，就有了阿Q。假如说这些细节都没有，阿Q就没有了。明确：写作中对人物某些细小的举止行动或对细微事情的描写，称为细节描写。细节虽然细小，但能具体地突出人物形象，超过一大篇笼统的叙述。阿Q的性格其实就是靠这些细节表现出来的。有些小说从头到尾都是细节，但读了以后却没有印象，因为这些细节，都不是带有特征性的。细节再多，不能表现人物的性格，那也是空的。
（五）要点归结
这节课我们主要讲了人物描写的几种方法：（1）肖像描写（2）动作描写（3）语言描写（4）心理描写（5）细节描写。通过对以上几种人物描写的分析，我们来总结一下，描写这种方法在写作中有什么作用，运用描写时应注意什么。（有的学生有误解，以为凡作文就得有描写，不管有无需要就堆砌一大堆形容词，要记住）①描写要使人物形神兼备，个性鲜明，给读者具体明晰真切的感受，使人如见其人，如闻其声。②描写一定要为刻画人物性格和表现作品主题思想服务。
（七）写作训练
运用描写的方法刻画班上的一位同学或你的班主任，要求写出人物的个性特征。（不要写出他的名字）例：高老师深谙数学，和数学朝夕相伴，右眉毛长成标准抛物线；左眉毛象个根号，眉下眼睛被那根号开了好几次方，小得须八百度眼镜才能复原。
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