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公开课优质课初中英语的几种课型、基本教学环节及教学方法比赛获奖作品

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(5)开发课程资源,拓展学用渠道
我校是已步入现代化设施一流的农村中学,实验教师积极制作课件,将平时积累、收集到的资料,通过图片、影片、表格等形式把单词的内容贼胆现出来,激发了学生兴趣、增强了学生记忆力、丰富了学习方式,使教学取得最佳效果。同时实验教师还利用寒、暑假,参加甘肃省远程教育培训、在网上听取名师的专题讲座、建立网络工作室,互相交流,并向上提交作业,认真接受专家的评析,从而不断地促进自己的专业发展。
(6)应用和推广我校国家级重点课题“二十四字教学法”的研究成果。“超前集中”就是每学期开学初1——2周时间采用集中教学,粗学本学期的单词,并用一节课左右的时间向学生简介本学期主要语法结构。“强化训练”引导教师与学生一起归纳课文中出现的新词语,着重将所学要点进行实际应用的口头训练。
三、有效的记忆之路
记忆是英语学习中让学生头痛而又不得不顺其而行的必由之路。有趣的记忆会使记忆的内容达到永久性的保存,相反无聊、令人厌倦的记忆,其内容仅仅是流星一般的瞬间存在。经过三年的实践,综观《英语课程标准》中要求初中学生掌握的学习策略。教师再结合具体的教学任务、农村中学的特点,我们学校学情,研究学生学习习惯,调查学生思想认识,整理并归纳了一些常见的学习英语生词策略。
1. 化整为零策略
英语教材以单元划分教学安排,每单元的教学时间约为一周左右,若强行使学生一天内记住一周内单词,确实很难,但如果将这些单词进行了分段记忆方法指导效果会好的多,如九年级英语课本UNIT6中有50多个单词,分为五段,5天记忆,双休日再对本单元单词、短语、短文进行全方位复习、归纳与总结,加深对单词理解与记忆。我们教单词一般遵循的原则是化难为易,化集中为分散。集中识词单从名称上看,似乎与我们学习单词的化集中为分散的原则相违背。但只要看一下它的学习过程我们就会知道,它并不是将一些单词简单集中到一起去学习,而是通过学期前的第一次预习、单元前的第二次预习、课前的第三次预习、课后第一次复习、单元后的第二次复习、学期结束时第三次复习这六步网络式的学习法,使单词重复次数多了出现频率高了,记忆效果当然也就明显了。这种单词学习法是表面上的集中,实质上的分散,按照不同学段可分为集中识记一学期单词,集中识记一单元的单词,集中识记一课的单词。具体做法是在假期当中集中预习下一学期要学的全部单词,重点记忆四会单词,一单元学完后,在周末集中复习上一周所学单词,识记下一周即将要学的全部单词,在每一新课开始前的早读时复习前一课单词,在每一节英语课上课铃声响,全班齐读2-3遍本课要学的新单词。
2. 串联法记忆单词
英语中有许多规律性的东西,而这些东西,恰又是英语学习中的难点、重点、疑点,随着语言点的一天天增加,一不小心这些东西,就有可能成为学生的过眼烟云,为了克服这一困难,我校教师创作并借用一些巧记妙喻的歌决,让学生茅塞顿开,很适合广大学生的口味,一个语法点,有时放下来是一堆,但提起来便是一串。针对语言知识内容,灵活运用口决、网络图标、表格、考点清单等形式,进行知识梳理,清晰直观一目了然,让你轻松记忆。将知识点、重难点,纵横联系,科学总结规律,并且将知识化繁为简,化难为易,深入浅出,让学生在最短的时间内掌握更多的知识,体验“把书读薄”的乐趣,用20%的时间获取80%的分数。的确,教无定法(教为了不散),教学离不开正确、科学、实用的方法,授人一鱼、不如授人一渔,教会学生一种学习方法,也就如同教给他们自由获取知识的金钥匙,如同帮他们在知识的海洋里找到一条通向胜利的正确航线,真可谓“书山有路巧为径,学海无涯乐作舟”。
3.简笔教学英语生词
对英语单词的教学是一个较为枯燥的活动,在英语单词的学习和记忆过程中,学生最易产生惰性和厌学情绪,如果处理不当,学生极易丧失英语学习兴趣,从而导致英语教学不成功,由此可见,英语单词教学在英语教学活动中有着举足轻重的作用。作为英语教师应对单词教学给予足够的重视,寻方法、找路子提高英语单词教学的质量。通过十几年的英语教学,笔者感到用简笔画教学英语单词是单词教学的好方法,其优点在于                                                                             简笔画的特点是简练、概括。在黑板上寥寥几笔,就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。方法简单,学起来容易,是每个英语教师都能掌握的一种教学手段。用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣幽默之感,有助于提高学生兴趣,且能突出教学重点。还可以有步骤地引导学生进行积极的思维活动,使学生活泼又主动地学习。帮助学生更好地理解教学内容印象深刻,有利于记忆。学生在课堂上或课余会积极模仿或通过自己理解创作简笔画。无形中会对学生产生潜移默化的作用,有利于学生创造力的发展。简笔画固然是一种有效的单词教学手段,但教师要熟练应用它却需要努力和探索。首先,作为教师要主动学习简笔画,不能气馁,不能半途而废,要持之以恒,要有坚定的信念,相信自己能学会画简笔画。其次,要坚持经常去用简笔画,哪怕一节课只用一副也好,只要有利于教学,有利于减轻学生理解上的负担,就要去应用它。再次,课堂上使用的简笔画必须实现真正意义上的“简”。即十分简单,但十分形象,切忌由于画简笔画浪费时间。另外,如果有条件,还可以提前用简笔制成多媒体课件,这样可以节约时间提高课堂利用率。
4.构词法巧学英语单词
利用构词法教学记忆单词时,要时刻注意增强其趣味性,调动学生学习积极性,尽量联系实际生活运用跨学科、换场合,分解词根、前缀和后缀等多种思维方式,归纳词性词义,比较记忆,达到良好的记忆效果。利用构词法记单词,能快速记住单词,扩大词汇量,是学好英语的最佳方法之一。英语在其发展历史中,由于不断吸取其他语言而变得庞大繁杂,但纵观其整体而言,基础词汇有限,大部分英语单词属于派生词,它们可以分解成词根、前辍或后辍。在每组同根词中,随着前、后辍的不同,词义和词性也发生了根本的变化。同学们如果在学习中掌握这一特点,词汇学习就不再会成为学习英语的障碍。利用词根、词缀学习词汇。这种方法可以在词根前或后加上词缀构成新词,且意义有关联,如我们学习two(二)这个词后,不难发现between , twice , twin , twelve , twenty都于二有关系,再如动词后加er或or表动作的执行者。名词后加上ful表示此类事物充足的形容词。形容词后加上ly变成相应的副词等。再如某些词前加上dis , un可变成意思否定或相反的词等。
5.体态语教学生词
从初始年级起,从第一堂英语课开始,英语教师面带微笑走进课堂,边同学生握手边说“Nice to meet you”,接着教师可将双手平伸,手心朝上并向上摆动,示意学生起立。待学生起立后,接着说“Good”,随之竖起大拇指。接着将双手手心朝下,向下摆动,说“Sit down”示意学生坐下。重复地做几遍,让学生理解这几句话的意思。如在教学“hand”一词时,教师可举起自己的右手说“Whats this in English?  It's a hand,it my left/right hand.”(重音落在hand上)。或説“It s my right hand.”(重音落在right上)。然后又举起自己的左手按同样的方法演示。接着可指向某一学生对句型进行操练“It s your left/right hand.”。这样学生就很快理解“hand”的含义,并将“hand”与具体事物联系起来,省去了汉语“手”的思维环节,并使“左”与“右”的概念由抽象变得具体。另外,数字(1——10),形容词big__small,long__short,heavy-----light,动词run(跑),think(想),worry(担心),walk(走),名词money(猴子),arm(胳膊),stomach(胃)……词组make a face, have a rest等都可结合有效地手势、加上合适的声音及稍微夸张的动作,让学生感到妙趣横生的同时,理解它们。但该阶段的体态语运用无需学生刻意去记忆,而是鼓励他们模仿,进行大约6——7周的初步尝试,目的是充分调动他们的学习兴趣和参与热情,并且使整个教学过程成为在具有真实或模拟真实教学内容的情景中的语言交际活动。该阶段存在的问题是比较耗时;有时同一动作,学生会有不同的理解。如:在教单词“bird(鸟)”时,我两个手胳做了个飞翔的动作,有的同学说“大雁、海鸥”,有的说“舞蹈”,这就需要教师有极大的耐心,通过方式的提示来让学生准确理解该词。通过体态语在课堂中频率的使用,教师尊严”的一面被“和蔼、可爱、活泼”的一面所代替,学生会受到教师的情绪感染,显得心情愉快,极大地减少了他们学英语的畏难情绪。学生会国为对英语和英语老师的喜欢而激发学习热情,产生良好的动机。运用一种无声的语言来传递词汇信息,表达词汇情感更具有直观性、解释性、生动性,通过多种感官协调、体现一系列生活化的片断,让学生自觉地使用具体语境中来理解识记单词。
6.重复是记忆词汇的秘诀 根据艾滨浩斯记忆曲线,我们知道遗忘的规律是先快后慢,这要求对所记忆词汇要在最短的时间内重复再现。一般来说,早上学习的词汇,中午一定要记忆复习,晚上睡觉前必须再记忆重复,第二天早上检查记忆效果,对未记住的要再识记,再重复。对已记词汇要过  一天再复习,以后可稍长一点。复习词汇时要求口、眼、手、脑并用,以自我默写,核对词汇为好。如果有复读机,可借助磁带录音进行听写记忆。布置写词汇时,要求同学们写出一个词,重复一至两遍,然后在课文中找到该词所在的句子一并抄写下来,最好再仿造一个句子。接写下再按以上要求写第二个词,等把要写的词汇写完后,如果有必要可按以上方法进行第二次轮回,切忌要求把一个单词写几遍甚至几行,以免不加思考的机械抄写和应付。诚然,任何方法和技巧都是以辛勤的付出为基础的,教师呈现词汇再精彩、再形象,指导的方法再科学、再有效,如果脱离开学生刻苦和勤奋,都将是舍本求末、纸上谈兵。一般来说,早上学习的词汇,中午一定要记忆复习,晚上睡觉前必须重复记忆,第二天早上检查记忆效果,对未记住的再识记。对已记词汇要过一天再复习,以后可稍长一点。复习词汇时要口、眼、手、脑并用,以自已默写,核对词汇为好。如果有复读机,可借助磁带录音进行听写记忆。教师布置词汇时,要求同学们写出一个词,重复一至两遍,然后在课文中找到该词所在的句子一并抄写下来,最好在仿造一个句子。接下来在按以上要求写第二个词,等到要写的词汇写完好,如果有必要可按以上方法进行第二次轮回,切忌要求把一个单词写几遍甚至几行,以免不加思考的机械抄写和应付。

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来源:中国哲士网

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